图文
最初的婴儿分不清自我与客体，客体对儿童来说只是忽隐忽现的不稳定的感觉图像，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在。客体永久性的建立标志着儿童已把主客体分化开来（年龄约在1周岁），完成了“哥白尼式的革命”，即从以自我为中心变成把自己看成是无数客体中的一个。在儿童的动作与客体的相互作用中，逐渐产生了动作与由动作造成的对客体影响的结果的分化，以后又扩及到动作与客体间的关系，使动作的目的性越来越明确，这就意味着因果认识产生了2。
皮亚杰 分化 哥白尼
来源：科普中国 2017-12-27 11:08:00
皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行分析，将之归纳为四个基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡化。平衡化是认知发展的内在动力，其作用表现在：一、成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调，这种协调作用正是平衡化的功能。皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。随之发展起来的各种活动和心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体和环境相互作用的中介作用。
皮亚杰 中介 协调
符号表征阶段（stage of symbolic representation）：布鲁纳认知发展理论术语。在此阶段，儿童不必依据动作或表象的帮助而依据符号、语言文字即可从事抽象思维，从彼此相关的事物中发现原理原则。布鲁纳表征模式（Bruner's model of representation）：又叫布鲁纳表象模式。人类智慧或认知的发展是依据上述顺序进行的，但三种形式各自存在，分别表征不同的经验、思维，不可替代，也不可以高级取代低级。符号表征模式（symbolic representation model）：又叫象征表象模式。布鲁纳提出的以符号等抽象表征再现知识经验的一种方式。布鲁纳把它列为认知发展的第三个阶段。
皮亚杰 介绍 布鲁纳
海内外学术界常把皮亚杰和布鲁纳相提并论,说他们在哲学上都是结构主义,在心理学上同属认知学派,在方法上都强调整体系统论，有人认为关于儿童发展的理论,布鲁纳的观点基本上是和皮亚杰相同的,他和皮亚杰的理论,实际上只是对同一问题在相同观点上从另一侧面作了补充。皮亚杰和布鲁纳都从结构论出发,经过大量的实验研究,以不同的描述工具,运用不同的指标,从不同的侧面,勾划出十分相似的认知发展三大阶段,揭示了人的认知发展从动作开始,经过表象,到达命题逻辑的客观规律。皮亚杰把儿童认知发展的整个过程划分为感知一运动、具体运算（包括前运算、具体运算）和形式运算三大阶段。
皮亚杰 发展 可逆性
科尔伯格扩展了皮亚杰的道德发展观点，定义了道德发展的阶段。为了证明这些阶段，科尔伯格使用了一系列两难问题，让不同的道德原则处于针锋相对的境地，比如：在一个两难问题中，一个叫做海因茨的人试图弄到药来挽救他患癌症的妻子。一个肆无忌惮的药剂师只有在海因茨付出此药师进价的10倍才肯把药卖给他。海因茨只有不顾一切，闯进了药店。
皮亚杰 偷走 境地
3、心理发展的连续性与阶段性问题而发展任务与第3个问题息息相关。其中认为心理发展是阶段性的心理学家有皮亚杰（认知发展理论）、埃里克森（心理社会发展理论）等。埃里克森的心理社会发展理论是在特定的社会时代背景中产生的，受到了存在主义哲学和格式塔心理学的影响，更重要的是吸收和发展了经典精神分析和自我心理学思想。以埃里克森心理社会发展阶段理论为例：第一阶段（0-1岁）发展任务：培养儿童对人和世界的基本信任，获得“希望”的品质这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。第二阶段（1-3岁）发展任务：发展儿童的自主性，克服羞怯感，获得“意志”的品质这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。
皮亚杰 信任 发展
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