方向错觉

研究以Zllner错觉变式图为实验材料，选取2.5-8.5岁儿童被试，考查不同年龄儿童Zllner错觉变式图检测率的变化,探讨个体早期"横平竖直"认知经验在方向错觉发展中的作用机制。分析视错觉产生的原因,定量描述其错觉量,探讨一般的规律性,从而认为视错觉并不完全是一种主观现象,它是由客观的物理刺激以及人们过去经验的印象而产生的。错觉图形多种多样,基本上可以根据它所引起的错误倾向性分为两类:一类是数量上的错觉,包括在大小、长短方面引起的错觉.改变横竖错觉的图形的结构模式,测量其错觉程度,就可以知道,角度、垂直、位置和距离是影响横竖错觉程度的三个基本图形结构成分,而这三个基本图形的结构成分中,概括起来就是“垂直”与“分割”。

幼儿 分析 变式图

来源：科普中国  2017-12-27 11:10:00

伙伴关系行为

1)小班幼儿同伴关系的特点小班幼儿的同伴关系处于混沌期，其同伴交往具有随机性和情境性特点。2）中班幼儿同伴关系的特点中班幼儿的同伴关系处于分化期，其同伴交往具有探索性和冲突性特点。中班幼儿能主动与同伴建立关系，并且能不断尝试与不同的同伴建立关系，对同伴已经有了明显的喜恶，因此在中班处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距突然增大，受忽视型的幼儿人数减少，受欢迎型和受拒绝型幼儿的人数增多。从不喜欢同伴的理由来看，中班幼儿的冲突性质发生了变化，往往与自尊相关，如幼儿不喜欢同伴批评自己，不喜欢被有意和当众欺负，而不再像小班幼儿那样，拒绝同伴是因为对方不满足自己对物的需要，冲突的特点从“以物为中心”转化为“以人为中心”。

幼儿 中班 交往

来源：科普中国  2017-12-27 11:08:00

具体思维

具体思维依赖于具体内容，比如直观动作思维，它们面临的任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。因为三岁前的幼儿只在动作中思考，动作停止，思维也就停止了。我国心理学家朱贤早就提出，小学儿童思维的基本特点是从以具体思维主要形式过度到以抽象思维为主要形式。②词语概念的发展③推理能力的发展（间接推理能力）：·演绎推理：直接感知事物→言语表述事物→抽象问题·归纳推理：能完成简单的归纳推理，随年龄增长·类比推理：中年级到高年级期间发展快速2。

幼儿 停止 发展

来源：科普中国  2017-12-27 11:08:00

独白言语

在独自言语过程中，其他人只作为说话者的听众，而听众一般不作对话。连贯语言的形成发展为幼儿独白言语的产生发展提供了条件．使幼儿能够独立地、完整地、详细地表达自己的思想。在独白言语中，构成独白言语的词语，必须完整、准确、符合严密的语言结构，它不象对话，’在相互交际的情境中能把那些病语、不完会的句子、．不确切的词进行缓解。独自言语的内容必须连贯j这是因为一个人在独白时，听众并不二定了解他所讲述内容。在独自过程中需要说理，说理需要符合逻辑思维。在独自中向战士传授一门军事知识，不仅描述现象，而且要阐明因果联系，要论证所提出的观点。

幼儿 听众 对话

来源：科普中国  2017-12-27 11:08:00

实物概念

实物概念是儿童早期掌握的主要概念，是基于实际可感知的物体所形成的对物体特征的直接反映。根据儿童概括特点的发展，可归纳出实物概念具有。因此，每个儿童所掌握的同一概念的深度和广度是不同的，同一儿童在不同发展阶段所掌握的同一概念的深度和广度也是不同的。心理实验表明：幼儿实物概念的形成，经历了一个发展过程。开始，幼儿是根据物体的颜色、形状、或在生活中直接感知到物体的实际联系来概括，只有把有关物体归在一起。然后，发展到能按物体的某一突出的非本质的特点来进行概括，形成初步的实物概念。最后，才学会按照物体的本质特征来进行概括，从而形成实物概念。

幼儿 功用 反映

来源：科普中国  2017-12-27 11:08:00

为什么小盆友总说能看到“鬼”？

幼儿 泛灵心理 育儿

来源：科普中国  2019-09-19 17:18:16