一、实物概念

　　实物概念是儿童早期掌握的主要概念，是基于实际可感知的物体所形成的对物体特征的直接反映。根据儿童概括特点的发展，可归纳出实物概念具有：（1）单一、具体的实际对象（2）对象有可感知的明显的外部特征（3）较为粗糙的表面特征概括等特点。

　　二、 概念的形成

　　概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。概念是在概括的基础上形成和发展起来的，是用词来标志的。概念的掌握对个体而言，是指儿童掌握社会上业已形成的概念。成人利用语言工具，通过与儿童的言语交际及教学手段，把概念传授给儿童。儿童掌握一个概念往往不是一次完成的，它要随着儿童知识经验的丰富和思维水平的发展不断充实和改造。因此，每个儿童所掌握的同一概念的深度和广度是不同的，同一儿童在不同发展阶段所掌握的同一概念的深度和广度也是不同的。这个概念掌握的过程也就是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程。1

　　儿童掌握概念的特点

　　儿童掌握概念的特点直接受他们概括水平的限制。幼儿概括的特点表现在以下三个方面。（1）概括的内容比较贫乏，一个词最初只代表一个或某一些具体实物的概念，而不是某一类事物的共同特征。到了幼儿晚期，概念所概括的内容才逐渐丰富起来。（2）概括的特征很多是外部的、非本质的。如幼儿大多以功用性特征说明关于事物的概念。（3）概括的内涵往往不准确，有过宽或过窄的特点。1

　　儿童实物概念的发展

　　心理实验表明：幼儿实物概念的形成，经历了一个发展过程，开始，幼儿是根据物体的颜色、形状、或在生活中直接感知到物体的实际联系来概括，只有把有关物体归在一起。然后，发展到能按物体的某一突出的非本质的特点来进行概括，形成初步的实物概念。最后，才学会按照物体的本质特征来进行概括，从而形成实物概念。

本文由四川传媒学院教授郑高鹏进行科学性把关