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记忆容量有限论

Baddeley和Hitch于1974年提出的工作记忆模型把工作记忆分为中央执行系统和语音、视空模板两个存储子系统,即把工作记忆分为一个负责加工、协调、计划以及监督管理的执行性控制系统,一个分别储存不同信息的存储系统。1980)采用阅读广度作业,对工作记忆容量的个体差异进行了研究,结果发现,在大学生中句子阅读广度的变化幅度一般为2—5.5个。评价长期以来关于工作记忆容量的研究主要集中于工作记忆的执行性控制成分与高级认知活动的关系上,忽略了对注意焦点的研究,而注意焦点则是为了进行当前的认知加工而把从记忆的激活部分提取出来的信息组块加以保持的一个容量有限系统。

认知加工存储容量

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

迷津学习

迷津学习是一种动作学习和空间定位学习。迷津学习便于严格控制实验条件，可用来研究动物及人类动作和空间定位学习过程的一般规律、特点和个体差异。最早用迷津研究大鼠认知学习的是托尔曼（Edward Tolman）。在他看来，老鼠在复杂迷宫中跑来跑去学到的不是一连串左转和右转的反应，而是发展认知地图（cognitive map）——一种迷宫布局的心理表征。1据此，托尔曼提出，外在强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。在此实验中，动物在未获得强化前学习已出现，只不过为表现出来，他把这种现象称之为潜伏学习。潜伏学习的事实也证明学习并不是S-R之间的直接联结，在未受奖励的学习期间，认知结构也发生了变化。

认知区分地图

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

心理内容

根据心理活动受主观控制的情况，又可以分为意识的心理活动和无意识的心理活动（自动的心理活动）。心理现象（mental phenomenon）：心理学研究对象，心理活动的表现形式。分为心理过程、心理状态和心理特征三类。心理过程是心理现象的动态表现形式，包括知、情、意三个方面，具体指人的感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语等认知活动过程以及情绪活动和意志活动的过程。心理状态指在一段时间里相对稳定的心理活动，如认知过程中聚精会神状态和注意涣散状态，情绪过程中心境状态和激情状态，意志过程中信心状态和忧郁状态等。心理特征指心理活动进行时经常表现出的稳定特点，如有人观察敏锐，有人观察粗枝大叶。

认知反映心理

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

原型说

模板匹配说：这种假设认为，模式识别是将一个刺激模式提供的信息，与长时记忆中已经存储的该模式的表征相匹配。第一层小鬼叫图像鬼，它的作用是把外界信号登记下来，第二层小鬼叫特征鬼，它对图像鬼保留下来的映像进行分析，找出他们的各种特征，以对字母的特征分析为例，有的特征鬼负责分析垂直线，有的负责分析水平线，有的负责分析角……一个特征鬼发现了正在寻找的某一特征时。第四层小鬼交决策鬼，它要来自所有认知鬼的呼声，并决定谁发出的信号最多，因而识别出环境种出现的模式，还如上说，由于认知鬼Q的呼声最高，而O\\R的呼声次之，因而识别出环境种出现的模式，还如上说，由于Q贝选中被认知出来，鬼域堂型它似乎不够严肃，但有它合理的地方。

认知分析刺激

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

时间认知

时间认知（time cognition）是个体对客观事件持续性和顺序性的认知，包括个体对事件时间的长短、先后、快慢等变化的认识。受到刺激物的物理特性、不同的感受器、事件的内容、个体的情绪状态和态度以及注意程度等多种因素的影响，还受到时间的知觉、记忆、表征、推理、运算乃至计划、语言等多种认知因素的制约。时间认知可以分为：时间知觉、时间记忆、时间判断、时间推理等几种形式。时间认知发展过程（development of time cognition）是指个体从出生到成熟再到衰老的过程中对时间认知成长变化过程。一般来说，儿童对时、日这些时间单元的认知在先，对较小的时间单元（分、秒）和较大的时间单元（周、月、年）认知在后。

认知介绍参照系

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

闭锁性运动技能

鲍尔顿1957年提出把人的技能分成开放性技能和闭锁性技能两类，认为闭锁性运动技能在大多数情况下主要是靠内部的本体感觉器所介入的反馈来调节运动，而外部感觉器所介入的反馈对此则不起多大作用,亦即对外界帮助的依赖程度低。连贯的运动技能：是指跟踪的、随外界环境不断进行调节、系列较长的、可以任意确定开始点和结束点的动作技能。我国研究者等提出,对于复杂运动技能尤其是一些开放性的运动技能的认知,让练习者在无指导的情况下先自己进行一定时间的练习(内隐认知)后,指导者再进行必要的指导(外显认知),这种组合方式的认知效果将好于单纯的外显认知或单纯的内隐认知以及先外显后内隐的认知效果4。

认知反馈变化

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

元认知理论

美国心理学家Flavell于20世纪70年代提出元认知这个概念,他将元认知定义为:反映或调节认知活动的任一方面的知识或者认知活动。Sternberg将元认知定义为关于认知的认知,认知包含对世界的知识以及运用这种知识去解决问题的策略,而元认知涉及对个人的知识和策略的监测、控制和理解2。尽管在元认知的定义方面,不同的人有不同的见解,但都认同元认知最根本的特征,即元认知是以认知过程本身为对象的一种现象。国内研究者倾向于把元认知要素分为三类:元认知知识,元认知体验和元认知监控。汪玲,郭德俊等人认为,元认知的三个基本要素是元认知技能、元认知知识和元认知体验。其中,元认知技能是个体进行调节活动所必须具备的根本条件,元认知知识为调节提供基本的知识背景,而元认知体验则是调节得以进行的中介1。

认知体验和元

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

方向错觉

研究以Zllner错觉变式图为实验材料，选取2.5-8.5岁儿童被试，考查不同年龄儿童Zllner错觉变式图检测率的变化,探讨个体早期"横平竖直"认知经验在方向错觉发展中的作用机制。分析视错觉产生的原因,定量描述其错觉量,探讨一般的规律性,从而认为视错觉并不完全是一种主观现象,它是由客观的物理刺激以及人们过去经验的印象而产生的。错觉图形多种多样,基本上可以根据它所引起的错误倾向性分为两类:一类是数量上的错觉,包括在大小、长短方面引起的错觉.改变横竖错觉的图形的结构模式,测量其错觉程度,就可以知道,角度、垂直、位置和距离是影响横竖错觉程度的三个基本图形结构成分,而这三个基本图形的结构成分中,概括起来就是“垂直”与“分割”。

认知分析变式图

来源：科普中国 2017-12-27 11:10:00

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