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最初的婴儿分不清自我与客体，客体对儿童来说只是忽隐忽现的不稳定的感觉图像，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在。客体永久性的建立标志着儿童已把主客体分化开来（年龄约在1周岁），完成了“哥白尼式的革命”，即从以自我为中心变成把自己看成是无数客体中的一个。在儿童的动作与客体的相互作用中，逐渐产生了动作与由动作造成的对客体影响的结果的分化，以后又扩及到动作与客体间的关系，使动作的目的性越来越明确，这就意味着因果认识产生了2。
客体 分化 哥白尼
来源：科普中国 2017-12-27
儿童最初摆弄物体时只是一种延迟模仿，只有过一段时间，儿童顿悟或条件具备时，才出现模仿性游戏，进而发展到能反映客体的功能及社会用途，也可能使客体的外形、位置及其性质等发生变化。随儿童年龄增长，其内容和形式越来越复杂，儿童满足于玩弄客体的动作本身，到对客体本身发生兴趣，关心客体本身特征。
客体 力量 区分
他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。在此阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境，让儿童可以从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。婴儿的客体永恒性一般出现第9-12个月大时，该认知对与儿童的思维发展具有重要作用，父母可以根据此来判断儿童是否发展了恰当的认知理念，时刻关注儿童思维的发展。
客体 发展 图式
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