1 前言

我国火灾事故频发，造成巨大人员、财产损失。重特大火灾事故，80%以上是由于民众安全意识淡薄所致^[1]。

本着素质教育从娃娃抓起，本文研究中小学消防安全教育。

学校虽然设置有相关课程内容，但缺乏适合学生认知特点，具有针对性的教材。教材通常以知识传授为主，没有充分考虑学生安全素质的培养, 忽视学生的主体实践和主动参与，学生的兴趣不大；学校消防安全教育的力度不够，效果不好；缺乏可读性和实践性的优质教材；适合中小学生的技能训练设施不足；教师自身的消防安全知识和能力不够；学校对于社会资源的利用率不高。学校定期也会邀请消防部队人员前往进行消防安全知识宣传教育，但是消防部队人员往往缺乏精力研究消防安全知识的精确表述，更没有时间研究和注重表达方式对教育对像的适切性。

为了提高中小学学生的消防安全素质，加强学校消防安全教育管理水平，本文拟从学生个体消防安全素质形成发展规律研究入手，研究开发落实基于学生消防安全素质养成的全环节消防安全教育措施。

2 目标和原则^[2]

1.目标。坚持以学生消防安全素养发展为本，把学校消防安全教育贯穿于学校游戏活动、教育教学、社会实践、综合素质测评等各个环节，使广大学生牢固树立消防安全意识，具备主动及时识险、避险能力和正确应对火灾风险的思考、判断和行动能力。

2.原则。遵循学生成长规律，把握学生认知特点，注重消防安全教育的实践性、实用性和实效性。坚持消防安全专题教育与学科渗透相结合，知识教育与实践体验相结合，课堂面授与网络教育相结合，教师指导与学生自主学习相结合，消防安全教育与规则教育、行为指导相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合，自救自护与力所能及地帮助他人、服务社会相结合，做到由浅入深、循序渐进、反复强化。

3 基于消防安全素质养成的全环节消防安全教育措施实施指南^[3]

为了学生消防安全素质形成，需要配套实施消防科普教育措施：（1）教（包含宣传手段）：使学生获得相关消防安全知识、技能，培养消防安全信仰情感和意志，使得学生愿意克服自身陋习，迫使自己按照相关消防安全要求做；（2）练和考：使得学生已经获得的消防安全知识和技能能够入脑入心、得心应手；（3）管：通过制度约束使学生所习得的相关消防安全行为，在日常工作学习生活中，被持续不断的践行而变成下意识行为。

3.1 消防安全知识技能体系研究

根据学校学生生活学习环境，参照国内外消防安全教育研究成果，研究形成包括以下方面的消防安全知识技能体系：

火及火灾相关理论知识；火灾隐患及其防范和改进措施；消防应急预案与疏散演练方案；火灾求生知识、技能及其模拟演练和训练获取途径；学校防火灭火逃生相关设备介绍及配备推荐；学校及社会消防安全活动方案及学校成员参与模式；配合学生个体素质形成规律要求，学校相关规章制度建设等。

3.2 知识技能传授教材研究

按照各个学段学生具体情况，进行分学段知识技能体系的研究和分类整理，使得各学段所学习的消防安全知识和技能既互相衔接又进行螺旋式上升。同时兼顾各学段学生心理和生理特点，以及课程计划，编排教材课程开发目标和逻辑体系。

例如小学阶段通过学习，学生初步掌握火灾中的自护、自救技能，知道相关消防安全规范，树立按照消防安全要求规范自身行为的意识。教材设计侧重于“教、练”部分的学习经历设计。

课程目标开发：活动目标的定位水平与学习重点为：知识——知道，技能——模仿、熟练。

结合经验课程和学科课程的优势，既以知识的逻辑体系来编写教材，有利于学生掌握系统化的学科知识，又突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习动机。

例如于2016年10月出版的《小学消防安全教育》教材^[4]，书号：ISBN 978-7-5444-7251-7/G.5975，就很好地实践了这些要求。

教材中设计了一个鸱吻卡通形象，这个鸱吻会带读者经历一系列消防活动，并向读者传授消防本领。

书中用10个内容丰富且趣味横生的活动，模拟家庭、学校、社区、公共场所中常见的场景，设置了层层深入的活动任务。

3.3 消防安全技能实训课程

3.3.1 课程目标

火灾预防和逃生决策串起各种防火和逃生技能实训形成完整火灾预防和逃生能力培养的课程

3.3.2 课程实训内容框架

8课时实训课程及配套课件，各学段主题和实训内容范围：

1）小学高年级2课时，主题：识险避险，实训内容包括隐患识别、火灾逃离要点和多种求助方式学习、系打逃绳索（平结、营钉结）实训；以分组实训，规定时间内综合应用完成实训要求的形式考核。

2）初中：3课时，主题：逃生自救，实训内容包括隐患识别与处置、系打逃绳索（渔人结、称人结）、灭火毯处置小火、火灾逃生自救、防拥挤踩踏等实训；以分组实训，规定时间内综合应用完成实训要求的形式考核。

3）高中：3课时，主题：自救互救，实训内容包括灭火器和消火栓使用技能、紧急救护技能实训，综合性火灾逃生团队实训（①设计逃生解决方案，②人员工作分配，③团队协作完成任务），能够应对逃生中的紧急情况，并能帮助别人迅速逃生。以团队配合，规定时间内完成实训任务准确率的形式考核。

3.4 消防安全实施指南

例如《小学消防安全教育》教材在课程的具体教授上，可以参照以下设计进行：

l  课程版块设置：A．自主拓展课（选修）：建议实施完整教材内容；B．限定拓展课（必修）：结合社会实践活动、校园文化活动、专题教育，实施部分教材内容；C．探究型课程（必修）：可以实施完整或实施部分教材内容。

l  活动版块的选择使用： 活动版块总体划分为“知识、技能学习”与“实践活动”两块。建议可以整体实施，或选择“知识、技能学习”版块实施。

各中小学应充分利用市、区、校三级消防安全教育体验共享场所组织学生开展消防安全教育体验活动。

小学生主要在学校消防安全教育体验教室开展游戏式、参与式体验，学会规范拨打110火灾报警电话，学习简单的伤口处理方法等。学校也可结合春秋游或组织亲子活动，带领小学生参观市消防安全教育实训基地。

初中生主要在学校消防安全体验教室或区域消防安全体验中心开展消防、现场急救等体验教育，并利用社会实践时间，到上海市消防安全教育实训基地开展为期1天的实训体验。

高中生主要在市消防安全教育实训基地开展日常生活、消防安全及紧急救护等全面火灾预防与求生能力培养训练与体验，并纳入学生成长手册。

4 小结

本文在研究学生消防安全素质形成和发展规律基础上，本着以提升中小学生消防安全素质为目的，研究产出了教、练、考、管全环节消防安全教育措施实施指南。