大家周末好！

你知道有一种专业可以让你成为老师的老师吗？本文的作者就是这个神奇专业的博士生。 这个专业又穷，又苦，又难发paper，作者却有自己的理想与坚持。

一起来听听她的故事吧~

（**专栏中所涉及的内容为嘉宾自身的经历，仅供参考，不同院校／专业／研究方向的博士在研究和生活方面都会有不同的体验哟**）

可能之前脑子被砸出过坑吧…… 虽然这 样讲有些丧，但是想要申请教育学博士，尤其是美国教育学博士的同学，在申请前，请你认真地问问自己：为什么要申请教育学？因为这是个又穷又苦又非常难在高质量期刊上发paper（在读书期间）的大坑，要慎入！

教育学没钱，而且感觉越来越没钱，应该是近几年美国各大教育学院普遍存在的现象。据我所了解的情况，现在教育学博士拿全奖是一件非常难的事情。

如果你是大牛，之前有很牛逼的研究经历，可能会有全奖的机会；又或者你未来的导师手上正好有项目，有funding，那么可能他/她会资助你的学业；再或者你申请的学校本身就自动为学生提供免学费和额外的奖学金等福利（这样的学校所占的比例开始下降）。但如果这三种情况都不存在，那么 你可能就要考虑全部自费或者部分自费来读这个博士了。

这是所谓的穷。

苦在于与其他专业相比，我们专业——teaching and curriculum的学士和硕士阶段的课程以实践类为主，基本上只有在博士生阶段才会提供专业的研究方法及教育理论等课程。因此为了走上学术道路， 作为已经是博士生的我们还是要大量上课的。

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我们学院的设置是博士生的前三年以上课为主，课程的设计也比较重的。虽然部分课程是master level的，然而几乎所有的教授布置起作业来都毫不手软。

在刚刚过去的春季学期中，我一共修了三门博士生阶段的课程，整个学期都在不停地写啊写，粗略估计在final来临之前我就已经写了至少75页的东西（遵从US letter, Times New Roman, 12的标准）。这还没完，在final的两周内又写了53页，final结束之后又revise了一篇18页的paper。我回国那天早上7点的飞机，凌晨1点半才交掉了最后一个作业。

这些所有写的东西不仅仅是写，还需要建立在大量阅读文献的基础上。 拿我写过的一篇literature review（文献综述）为例，在找文献的过程中我大概浏览了50篇用教授的话讲来自于high-quality journal的论文，然后选了20篇作为review的主体，在写的过程中每篇至少精读了5遍。上完规定的课程、拿到相应的学分之后，还有考试要过。这个考试其实也是写东西，相当于为你论文的literature review部分做铺垫。闯过这一关之后就开始毕业论文了。

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难发paper有一部分是我的专业的原因。 在教学与课程领域里我们主要做的是定性分析，大部分可以发表在学术期刊上的研究要经过长期的数据采集，短则1-2年，长的可达5-7年。目前我的研究方向是teacher identity，很多有分量的研究都需要追踪学生或者老师在较长一段时间内的成长，基本上时长都是5年起跳，所以想要在博士期间就发重量级的paper，概率是比较小的。

可能是因为一颗要为社会主义建设事业做贡献的心。

穷，苦，难，在理智地看完教育学头上的三座大山后，可能只有脑子被砸出过坑的人才会选择读吧。

我为什么选择入坑？一方面可能是我脑子里真的有坑（认真脸），另一方面用“没有带脸”的说法就是 我想为祖国的教育事业做贡献。

读博之前，我曾在云南的一所山区小学支教两年。在这两年之中，我看到了教育不公平如何影响了我的学生的命运。每次寒暑假回到城市，看着城里的孩子享受各种优质的教育资源，我就为我的学生感到可惜。

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与城市里孩子相比，我的孩子们一点也不比他们差，但却在求学路上面临着各种困难。

有的孩子每周要走6、7个小时的山路才能回家，但依旧没有放弃上学；有的孩子常常考全乡第一，写得一手漂亮的好字，却因为家庭困难不知道学业可以完成到哪个地步；有的孩子上了初中在没有参加过任何辅导班的情况下满分750考到710，依旧怕自己考不上高中。

在山里的时候每当他们围在我身边说自己不行的时候， 我都会对他们讲他们都不知道他们有多优秀。 我很想告诉他们如果他们出生在城市里，他们个个都是好样的，但是我却无法这样说，因为他们的出身无法改变。

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除了学生，我也看到了很多优秀的乡村教师很努力地想要把这些孩子教好。他们中有的人一辈子坚守在那里，希望让更多的孩子走出大山，却因为自身业务水平有限或者没有足够的职业发展支持而无能为力。

我硕士就读于美国一所顶尖的教育学院，很多大牛教授每天在教学和研究的一线努力改变美国当前的教育状况，促进教育公平。 从他们身上我看到了用学术改变教育的力量。

所以在两年支教结束之后，我选择了继续读博，想有一天我可以用学术研究为改变这些来自于社会底层的孩子的教育贡献自己的一份力量。

我的研究方向的田野一般就是formal learning environment（也就是学校）和一些 informal learning environment，比如小朋友暑期参加的夏令营等等。我们会去学校在老师上课的时候做观察、记笔记，跟着小朋友去field trip，录音频、录视频，和老师以及小朋友们建立良好的友谊关系 ，根据的研究目的做群体采访(focus group)或者个人采访。 这些笔记、音频、视频以及采访记录就是我们的数据。

由于学科原因，我们所做的研究大部分采用定性分析法，简单来讲就是选择适当的研究方法，利用数据+理论的组合说出别人的故事以及这是故事背后的意义，这也是为什么我们的课程包含了大量的研究方法和教育理论的内容。

值得一提的是，为了提高研究的validity和reliability，我们的工作主要是以团队合作为主的。分析数据时我们不仅要说服自己，同时也要说服别人。作为助研，我的主要工作还包括参加组会，参与研究设计的讨论，采集、分析数据，承担一些会议proposal的起草任务。

很多时候别人一听我在学教育，尤其是在搞教学和课程研究，都会问我学这个有什么意义，不就是上课吗？ 是个人懂点知识都能去给别人上课。

在这里我想为教学正名的一点是， 并不是拥有学科知识就意味着可以进行教学。 学生如何学，老师如何教都是有一定的科学道理的。

学生学不会，是他们本身存在学习障碍，还是所采用的教材存在bias导致了他们的理解困难？

老师如何有效地为学生搭建“脚手架”（scaffolding）?

在教学中我们到底在寻求什么，是单纯的知识输出还是让学生在学习的过程中培养高阶段的学习能力？

我们都知道每个人在不同的场景下都有不同的身份，那么学生在某个特定的学科中的身份是什么？

仅仅是学生，还是我们要把他们当做未来的科学家、数学家、文学家、音乐家？

在传授知识的时候是否也要培养他们在另外一种身份下的习惯？

很难说教育学的研究会像医学、物理等学科一样有惊天的成就， 但这些一点一滴的小问题就是我们研究的意义。

对我个人而言，教育学研究的意义还在于 看到小朋友们进步时的感动。

第一年的时候，我所在的研究组在一所当地学校启动了一个研究project-based learning (PBL) 如何改变中学生在科学学习中的identity, motivation, agency的项目。在和当地老师的合作之下，我们将传统课程的一个单元改为PBL，并加入了field trip等内容，然后来看通过整个PBL单元学生会发生怎样的变化。

在采集数据的过程中，我看到了在传统课堂上闷声不说话的小朋友在field trip中变得活泼，主动提问；见识到了他们爆炸式的课外知识，同时也让我思考如果我们可以把这些看似无关的知识构建在课堂上更好地服务于学生学习新的知识，这将是多么珍贵的一笔财富。正是这些细微之处的改变让我看到了教育学研究的意义。

最后为大家献上我最喜欢的关于教育学的格言之一：

Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.

作者名片

编辑：婉珺

排版：小爽

题图来源：pixabay

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第2期： 建筑学博士是做什么的？搬砖工？包工头？

第3期： 读了语言学博士，还能不能好好说话了？

第4期： 你这个化工博士……很危险啊！

第5期： 心理学博士是做什么的？冤死我算了，我真的不是算命的……

第6期： 我不是盗墓的！也不是鉴宝的！我是这样的考古学博士

第7期： 什么？设计学的博士还可以这样读？一个清华美院博士的自述

第8期： 上知天文下知地理，我就是这样的气象学博士！

第9期： 看到“纳米材料”就觉得是大忽悠？真·纳米材料博士有话说

第10期： 成为医学博士是一种什么体验？首先......你得爱背书

第11期： 植物都不认识几种，为什么还能叫植物细胞生物学博士？

第12期： 哲学、人类学和社会学都喜欢，还想开网店？不妨读人文地理吧！

第13期： 说出来你可能不信，学语言学要先学好……数学

第14期： 我妈不准我学情报学，她怕我当特务……然而情报学真的不是干这个的

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第16期： 既不是历史，也不是地理，我是历史地理博士！

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第18期： AI都红成这样了，毁灭人类的大反派科学家，就是我这样的？

第19期： 掏耳屎就掏耳屎，可我真的是个临床医学博士啊！

第20期： 数学博士的日常就是......轻松？这位哥，你在逗我？

第21期： 生物学这个坑，如果你具备了这些条件，就往里跳吧...

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第23期： 喜欢旅游喜欢浪？你可能是成为地质学博士的料！