清明节，是自然节气，也是我国传统的春祭节日。在这一天，我们要扫墓祭祀、缅怀逝去的人。 　　对于孩子而言，“死亡”是抽象的；对于家长来说，“死亡”二字往往被赋予“不吉利”的色彩，避之不及。这也就造成“死亡”成为“性行为”后的第二大教育难题。 　　但是孩子永远有“十万个为什么”，面对他们关乎死亡的提问，家长该如何回答，既让他们认识生命的价值，又不会因死别而惶惶不安？ 　　无忧无虑理性“蛙” 　　杞人忧天悲观“蛙” 　　冷酷无情涩会“蛙” 　　小朋友对于“死亡”行为以及后果并没有清晰的概念，宝妈切忌以下反映： 　　忌讳型 　　逞能型 　　拒绝型 　　 　　直爽型 　　隐晦型 　　智慧型爸妈都会进行以下正确操作： 　　1、正面回答比避而不答好得多—— 　　 　　 　　漫漫说： 　　清明节带孩子扫墓，是延续祖辈对生命的尊重。正面与孩子说死亡，并讲述死者生前的事迹，也能让孩子领悟生命的意义。 　　2、科学回答，适当“婉转”表达—— 　　漫漫说： 　　“死亡教育”的意义恰恰是让孩子理解“活的意义”，教会孩子用“科学的死亡观”来“树立积极的人生观”。因此遇到孩子这类的问题，尽管用科学知识大方地解释。 　　3、借助道具，结合年龄特点，对孩子进行“死亡”教育—— 　　心理学知识表明，不同年龄段的孩子对死亡的理解程度不同。纳吉（M. Nagy，1948）在研究中所提出的“儿童死亡概念发展模式的三个阶段”影响最大： 　　第一阶段：3-5岁，认为死亡是一种离去，是可逆的，暂时的，死去的东西还会回来。 　　第二阶段：5-9岁，认为死亡是可以避免的，只有被死亡抓走（拟人化）的人才会死，而有些人是不会死的，比如英雄，幸运的人，特殊的人等。 　　第三阶段，9岁以上，知道死亡是不可避免的，是普遍存在的。 　　对 “小宝宝”可以这么做： 　　漫漫说： 　　“小宝宝”的理解力与接受力都较差，家长可以借用绘本来表达，比如《爷爷变成了幽灵》，让孩子知道死亡就是“不能再呼吸、吃饭、走路、说话了”，也可以跟孩子聊聊一片叶子的生命过程，来比拟人类的生命过程。 　　对 “大宝宝”可以这么做： 　　漫漫说： 　　对于“大宝宝”可以从科学方面来解释，比如细胞老化、新陈代谢减缓等等，让孩子明白死亡是很正常的生命过程。也可以在清明小长假带孩子去看几场暖心的电影，如《寻梦环游记》、《父与女》、《我们天上见》等，同样可以做好“死亡教育”。 　　尊重孩子对死亡的好奇和对死亡的理解程度，从科学的角度给孩子解释死亡，积极引导，方能让孩子理解生命、尊重生命。 　　作者：马帅 心理服务基层科普讲师 　　审核人：高文斌 中国科学院心理研究所 研究员 　　编辑：咩咩 　　绘制：张昊