课堂是教学的核心，而教学设计是成功教学的必备，是赢在课堂的关键。我根据自己对学习科学的理解和实践，提出“一核二心三讲”的教学设计。

何为“一核二心三讲”？“一核”即相信每个孩子都是天生的学习者为核心；“二心”即基于“场景”的“学”和“教”，促进学生的“学”，提升教师的“教”；“三讲”即讲目标、讲活动、讲规则。

1. 一核——相信每个孩子都是天生的学习者

为了让学生在友好、快乐中学会学习，发挥每个个体的才能，发现个体的长处，引导学生实际获得，相信每个学生是天生的学习者。唯有这样才能真正做到提高学生素质，培养全面发展的人才，这才是教育真正的目的。

当下，教育进入新时代。在这样一个时代，第一，我们认识到教育的重要，认识到基础教育的重要，更加认识到教师的责任和使命，必须体现新思想、新担当、新作为。第二，教育应该使人更好地生活在这个加速变革的时代，而培养人、培养什么样的人就尤为重要。第三，教育必须彻底变革，我们的课程、课堂也随之发生变化。我们要培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人，培养具有核心素养的人。

2. 二心——基于“场景”的“学”和“教”

核心素养是课程、课堂教学的DNA。“养”乃长久的育化，也就是说，素养不是“教”出来的，不是“训”出来的，而是“浸润”出来的，是在长期宽容的、开放的、丰富多彩的活动——生活场景中熏陶出来的，正所谓“养之有素”。

从这个角度看，教学设计必须注重“场景”的创设，让学生有活动的空间，并且让学生积极参与其中，实现学生学和教师教的和谐一致，那必须在可以设计上就得体现“学”和“教”。课堂设计上要看得见学生的“学”：要体现出学生活动。课题设计上要看得见教师的“教”： 教师的“教”体现在引领学生的学习发现中。教育的本质就是发现，就是引导学生发现生活的美好，发现人生的美好，发现美好才会追求美好。教学的意义也在于发现。所有学科都是如此。

3. 三讲——讲目标、讲活动、讲规则

讲目标，就是明确课堂学习目标；讲活动，就是根据学习目标创设适于学生知识迁移的活动环境；讲规则，就是为了保证生成学习目标和课堂活动有序进行而特别设定的课堂规则，这个规则就是活动的依据，也是课堂评价的依据。

目标、活动、规则三位一体。实现“三讲”需要教师明确学生五知，即己知、欲知、能知、需知、新知的前提下设计。也需要在“三读”，即读课标、读教材、读课堂和“一梳理”，即知识纵向线、横向线、主要教学策略、课标要求基础上设计。

（作者系北京市密云区季庄小学副校长）