定义

　　具体思维依赖于具体内容，比如直观动作思维，它们面临的任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。因为三岁前的幼儿只在动作中思考，动作停止，思维也就停止了。当然成人也有具体思维，只是思维水平更高。

　　我国心理学家朱贤早就提出，小学儿童思维的基本特点是从以具体思维主要形式过度到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

　　思维形式的发展特点

　　① 概括能力的发展： 直观形象水平（外表特征） →形象抽象水平（内外特征均有） →初步的本质抽象水平 （本质特征、内在联系）

　　② 词语概念的发展

　　③ 推理能力的发展（间接推理能力）：

　　· 演绎推理： 直接感知事物→言语表述事物→抽象问题

　　· 归纳推理： 能完成简单的归纳推理，随年龄增长

　　· 类比推理： 中年级到高年级期间发展快速

本文由四川传媒学院教授郑高鹏进行科学性把关

具体思维

停止 发展 小学 幼儿 归纳 思维 感性 感知 推理 词语

图文简介

具体思维依赖于具体内容，比如直观动作思维，它们面临的任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。因为三岁前的幼儿只在动作中思考，动作停止，思维也就停止了。我国心理学家朱贤早就提出，小学儿童思维的基本特点是从以具体思维主要形式过度到以抽象思维为主要形式。②词语概念的发展③推理能力的发展（间接推理能力）：·演绎推理：直接感知事物→言语表述事物→抽象问题·归纳推理：能完成简单的归纳推理，随年龄增长·类比推理：中年级到高年级期间发展快速2。