心理发展的基本规律

　　1、方向性、顺序性（心理发展阶段的划分：从不会到会，从爬到走等）

　　2、不平衡性（两个加速发展期：幼儿期和青春期）

　　3、普遍性和特殊性（某阶段有普遍特征，但每个个体又有差异）

　　4、增长与衰退辩证统一（各年龄阶段趋势不同）

　　5、连续性与阶段性（量变与质变的统一）

　　研究任务

　　1、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征

　　2、阐明各种心理机能的发展进程和特征

　　3、探讨心理发展的内在机制

　　4、研究心理发展的基本原理：

　　5、遗传与环境、教育如何影响发展；

　　6、心理的连续发展和阶段性跳跃如何统一；

　　7、内在动力与外在动力的平衡；

　　8、“关键期” 的有无与发展的可塑性

　　相关理论遗传决定论

　　代表人物：高尔顿

　　主要观点：发展受遗传影响发展过程是先天因素的自然显现环境（教育）只起到引发作用

　　环境决定论

　　代表人物：华生

　　主要观点：发展由环境决定；片面看到环境作用；否认遗传作用。

　　二因素论

　　代表人物：施太伦

　　主要观点：两因素（遗传和环境）决定；两者为同等成分，孤立存在；企图解释各个因素单独发挥作用的程度

　　社会学习理论

　　代表人物：班杜拉

　　主要观点：儿童通过观察和模仿获得社会行为，习得行为的主要方式是观察学习和替代性强化。

　　观察学习：观察他人（榜样）的行为及结果而学习。

　　替代性强化：看到他人成功或被表扬，产生行为；相反削弱

　　文化-历史理论

　　代表人物：维果茨基

　　主要观点：高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的； 心理的实质是社会文化通过语言符号的中介而不断内化的结果。

　　①低级（人与动物） 向高级（仅人） 心理机能发展的标志：随意化；概括-抽象化；整体化；个性化。

　　②教育和教学与心理发展的关系： 最近发展区（独立水平与指导合作之间的差异） ；教学应当走在发展的前面（现有知识水平和将要达到的知识水平） ；学习和指导的最佳期限（前提和条件：成熟、一定的心理技能）。

　　认知发展理论

　　代表人物：皮亚杰

　　主要观点：1、主客体相互作用的表现：相互依存，缺一不可；相互转化；主观能动性的调节。

　　2、认知发展的本质是适应理论和主动建构学说：图式、同化、顺应、平衡。

本文由四川传媒学院教授郑高鹏进行科学性把关