李天来（右一）在蔬菜大棚里为学生授课。（资料图片）

在“院士”“副校长”“教授”“专家”等众多称呼中，沈阳农业大学教授李天来最自豪也最喜欢的是“老师”。“当初，是老师带我走进科学的大门，我才知道，农业科学也是能解决大问题的。”

脸膛黑里透红，身材高大魁梧，声音洪亮有力，李天来给人的第一印象就不是久坐书斋的教授。而他在农民蔬菜大棚里熟门熟路的一举一动，则透露出他内心的真正热爱。

1982年，李天来从沈阳农业大学前身——沈阳农学院蔬菜专业毕业后留校，从事教学和科研工作。2015年，他因多年专注日光温室蔬菜栽培理论与实践并取得重大成就，当选为中国工程院院士。

他让冬季生产果菜地域北推300公里

1955年11月出生于农村的李天来对农业并不陌生，当他接到沈阳农学院录取通知书时却茫然了：“读了后除了干农活还能干啥？”进入大学后，他越学习越感到农业对于国家繁荣富强的基础性、战略性作用，一种责任感油然而生。

萝卜、白菜、土豆，是我国北方老百姓以前冬季餐桌上的“老三样”。北方冬季动辄零下二三十度，滴水成冰。怎样才能让北方老百姓在冬季吃上番茄、黄瓜、茄子等新鲜蔬菜呢？

当时，北方冬季种新鲜蔬菜的普遍做法，是在大棚里生炉子加温，但烧煤费钱，卖菜挣的钱到头来所剩无几。如何不用或少用煤？李天来想到利用太阳能。他下定决心研制一套乡亲们用得上、用得起、用得住的温室设备和配套蔬菜生产技术。

不同地理纬度太阳辐射的变化，温室建造方位、采光屋面形状、断面结构与太阳能截获的关系，温室内土壤、作物、后坡和墙体等物质与蓄热保温的关系……从此，这些成了李天来研究工作的重要内容。

30多年间，李天来不断改进温室设计，挖掘温室采光、保温和蓄热能力，探索低温弱光下主要果菜栽培配套技术。不断换代的节能型日光温室，将冬季不加温生产果菜的地域一次又一次向北推移。

2010年，第四代节能型日光温室面世，冬季生产地域再次北推300公里到吉林通辽，将果菜冬季不加温生产区由北纬40.5度北移到43.5度，将夜间室内外温差提高到39度，并开创了零下28度以上寒区，日光温室不加温年亩产果菜2.5万公斤高产先例。

李天来的节能日光温室，不仅丰富了北方寒区的“菜篮子”，其研究成果也在我国东北、华北、西北和黄淮流域等18个省份推广应用，面积达1684万亩，增收649亿元，鼓起了菜农的“钱袋子”。

做人和做试验同样一丝不苟

李天来工作30多年从未离开过教学岗位，他人在哪儿，哪儿就是他育人的课堂。他始终认为，“一流大学靠熏陶”，“教育是农业，育人如育苗”，不同作物采用不同方法，除草、修枝、施肥、浇灌……让每株苗儿茁壮成长，开花结果。育人亦如此。

1985年，李天来东渡日本山形大学农学研究科深造，获得硕士学位时正当年，受到日本筑波大学和多家企业青睐，但他毅然选择返回母校。他说：“我的根在中国，我是农民的孩子，要对得起乡亲，做有益于乡亲们的事情。”

与做人一样，李天来对待试验同样一丝不苟。上世纪90年代还没有控温设备，为了研究番茄苗期低温对畸形果形成的影响，他利用冬夜自然温度进行各种处理试验，连续工作30多天，最终确定了温度管理技术。他把试验温度误差控制在一摄氏度，天寒地冻中为了特定的温度常常等待几个小时。

青岛农业大学教师杨延杰是李天来的学生，至今仍牢记着老师的话：“试验处理获得的数据是要用来指导生产的，不能有‘差不多’‘可能是’等情况出现。”李天来要求试验用的秧苗必须整齐一致，整地施肥、秧苗株行距、定植深度和灌溉等要处理准确，他跟学生、工人一起干活，确保试验各个环节处理可靠。

沈阳农业大学园艺学院教授孙红梅也是李天来的学生，她从老师身上看到，科研路上无捷径，唯有踏实与勤奋才是硬道理。

李天来的研究取得成果后，经常有人“提醒”他抓成果转化会有大的收入。每当这时，他都严肃认真地说：“我的工资是国家给的，科研课题也是国家的，我的成果只能回报国家、回馈社会。”

他的行动正如其所说。30多年来，李天来奔走各地，为农民们提供科技服务均分文不取。为鼓励农民采用新技术，他许诺：“赚钱，是你的；赔钱，算我的。”每当看到乡亲们丰收，他比乡亲们还高兴还感觉幸福。

三尺讲台是最乐于耕耘的土地

站在讲台上的李天来，总能吸引学生们的心神。在他的课堂上，随时有最新的科研进展被融入教学，总有实物教具让学生大开眼界，总有拍摄于生产现场的照片让学生身临其境。

在国内，设施园艺学科和设施园艺重点实验室最早诞生于沈阳农业大学，这两个学术平台是李天来一手组建起来的。他以敏锐的眼光、开阔的视野，带领学科开拓发展。2009年，蔬菜栽培教学团队入选国家级教学团队；2002年，蔬菜学科被教育部评为国家级重点学科；2010年，他讲授的设施园艺学课程入选国家级精品课……

而李天来的关注点不仅仅是科研进展和学生学习，他更重视学生的思想动态。学生们感到迷茫或遇到困难时，都愿意找李天来谈谈，从他身上感受摒弃功利与浮躁的坚守。

每个学生研究内容各有不同，李天来对他们从文献阅读、选题立项、制定方案、设计实施，直至论文撰写、毕业答辩等各个环节，都亲力亲为、严格把关。学生学习、科研不认真，他严厉批评；学生试验出了问题，他帮助分析原因，寻找解决办法；学生参加学术演讲，他字斟图酌帮助修改幻灯片，想到好主意便找学生商讨，还召集课题组成员听预演；学生生病，他细致安排，周到照顾；学生家庭条件不好，他提高助研津贴……

李天来说：“这些学生是科技的火种，是为社会、为‘三农’培养的师资，是国家宝贵的人才。我既然做了导师，就要负责到底。”（本报记者 刘玉 通讯员 张宜军）