摘要：随着《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》推出，全国各中小学研学课程开展如火如荼。中学与高校研学基地合作，能够充分发掘高校场馆和基地的优质课程资源，丰富高中研学课程，提升学生学习品质。四川大学附属中学与成都理工大学峨眉山野外实习基地开展合作，选择“峨眉山野外地质和古气候考察”为主题进行研学课程设计，旨在以问题驱动的方式，引导学生深入探究峨眉山地区地质和古气候环境的演变，以及与人类活动的关系，有效落实地理实践力。

关键词：研学课程　大学-中学协同　地理教学

一、前期准备

1. 确定研学主题与研学目标

峨眉山是著名的旅游胜地，具有极大的科研价值，是生物学、地理学、美术和历史文化等诸多学科实践教学的理想场所。成都理工大学的地质学专业代表了目前成都市地质实践活动的最高水平，其在峨眉山脚黄湾镇建有一个野外实习基地并开发有多条研学线路。

高中学生在初中地理课程已经学习了5种基本的地形，以及等高线地形图的判读，对于城市里的学生，有很多外出旅游的机会，对自己家乡或外出旅游所见的地貌景观也有零碎的感性认知，但是对于峨眉山这一相对比较陌生的野外场景，学生面对多种实际地貌类型及要素，观察有一定难度，因此在考察之前，教师需要借助视频、图像、相关软件等具体、形象的工具，为学生建构地貌方面的知识体系提供帮助。

综上，本次课程目标确定为观察峨眉山典型地区的土壤、植被、河流等自然要素分布特征，推测古气候环境，从自然地理环境整体性的视角分析地理问题，让学生认识到地球表面是一个连续的不断演化的整体，养成综合分析问题的思维方式；通过对各种地理发生过程进行探究和分析，认识地球演化的规律，以及人类活动对各种地理要素的影响，形成人地协调发展的观念；能够在野外对常见矿物和岩石标本进行辨认和识别，根据所学基础知识的综合运用，形成阅读等高线地形图、地质剖面图、地质图的地理实践能力。

2. 研学的主要内容

行前充分征询成都理工大学教师意见，与成都理工大学峨眉山野外实习基地多次沟通之后，高校教师与川大附中教师共同研讨确定本次野外考察实习的主要内容。

（1）认识考察线路沿线地貌特征，结合等高线图，判断山地、平原和丘陵的分布特征；通过指北针和测量工具（标尺、标杆等）观测坡向、测量坡度。

（2）观察典型地区的土壤、植被、河流等自然要素分布特征，思考不同坡向（阳坡、阴坡、迎风坡和背风坡）条件存在的差异，进而得出对植被、土壤等要素的影响。

（3）观察沿线人文景观分布特征（道路、村庄、农田等），思考自然地理要素对人文要素的影响。

之后，师生结合成都理工大学提供的该地区等高线地形图共同确定了观察点及观察内容。

观察点1. 庙儿岗洪积扇：洪积扇及洪积物的特点；

观察点2. 龙门洞沿线：地质剖面、岩层、河流流速、河流冲击物、河流侵蚀地貌、新桥村与大车坝的土地利用方式；

观察点3. 两河口：河流堆积地貌、凹凸岸、河流阶地。

3. 行前与高校合作准备

（1）编制实习指导书　川大附中地理组教师结合学生已有野外考察的知识和能力水平，与成都理工大学教师合作，借助其专业知识，为外出考察的学生编制了《川大附中峨眉山野外综合实习指导书》。书中对于此次野外考察的相关知识、地质罗盘的使用方法、外出注意事项等内容进行了详细说明。

（2）邀请成都理工大学教授作地理野外考察方面的专题培训　川大附中地理教师因为长期脱离野外考察环境，对相应的实践活动缺乏一定的实践经验，学生也需要在行前对将要考察地区的地质、地貌环境有所了解和认知。成都理工大学地质学专业立足于本土各地丰富的地理考察实践的经验，为师生开展行前的专题培训。

（3）准备本次活动的家长告知书及安全应急预案　在研学活动策划阶段，筹备组充分考虑各种安全因素，包括各个考察点可能会遇到的安全问题、交通方式及路线安排等，都要纳入应急预案中。行前针对学生进行安全教育，校医务室配备了常备感冒药、葡萄糖、外伤处理用品等各种应急物资。此外还邀请了一名体育教师随队，为学生讲解野外徒步的注意事项，进行团队建设。全体20名队员分为5个小组，对应4名导师，在活动过程中，师生结对，便于及时关注每位学生的状况，如有异常能够保证迅速有效地采取措施。

二、活动实施

1. 辨识基本岩石，了解峨眉山地层

问题：常见岩石如何识别？有哪些特征？峨眉山地层、地貌有哪些整体特征？

活动地点：峨眉山野外实习基地

场馆提供的观察项目：岩石标本园、峨眉山地质地貌立体模型室

学生活动：辨识峨眉山的各种常见岩石，熟悉峨眉山地质构造与地貌特征。学生对地质学相关的基本概念、岩浆岩与沉积岩的岩石组成特征及形成原理等有了更深入的认识。1∶2 500的大比例尺峨眉山地质地貌模型直观而具体地还原了峨眉山地层地貌。

设计意图：峨眉山地质地貌模型用各种颜色区分地层，峨眉山地区的地层除志留系、泥盆系和石炭系完全缺失外，从中元古界至第四系均有出露。师生在出发之前了解峨眉山地质的整体情况有利于下一步的野外观察。

2. 河流地貌的观察和古气候的推断

问题：河流阶地是如何形成的？河漫滩上石膏盐矿预示着该地区当时处于怎样的气候环境？河漫滩沉积物具有怎样的特点？

活动地点：川主乡两河口

场地提供的观察项目：河流堆积地貌和河流阶地

学生活动：观察河道中岩石的叠瓦状排列、河漫滩的二元结构、一二三级阶地的差异和成因、阶坎的沉积物质和基座岩石出露的观察和成因分析、石膏盐矿的观察和形成分析，并使用地质罗盘进行岩层产状测量。学生还用浮标法测量水流速度，在上游的某一位置放置漂浮物，同时用秒表记下当时的时间，当漂浮物到达下游某一位置时记录时间，同时测得2个位置的距离，即可测得流速。

设计意图：河流地貌是高中地理课程教学内容的重要章节，学生相对比较熟悉。川主乡位于两河的交汇处，河流堆积地貌和侵蚀地貌都有很好的体现，学生能够将课本上的知识学以致用。

3. 地质剖面的判读

问题：“普贤船”流水地貌的形成过程是怎样的？峨眉山矿泉水为何在此地取水？玄武岩柱状节理、P-T界线（二叠-三叠系界线）如何辨识？煤线是如何发育的？

活动地点：龙门洞地质剖面保护点

学生活动：深入龙门洞峡谷，顺河谷而下观察玄武岩柱状节理、不同年代的地层、P-T界线、背斜、地层的接触关系、地层倒转、岩石的差异性侵蚀、古风化壳、煤线；使用地质锤采集岩石标本，品尝原汁原味的峨眉山矿泉水。

设计意图：峨眉山位于中国多雨区，流水侵蚀作用十分活跃，山高、谷深、沟长，由于峨眉山区地壳自新生代以来，不断间歇抬升，内外力共同作用形成了具有典型意义的地质剖面。该地段综合性较强，需要学生具备较强的地理观测能力和综合分析问题能力。

4. 庙儿岗洪积扇成因探究

问题：庙儿岗洪积扇的形成过程是怎样的？其沉积物具备哪些特征？

活动地点：庙儿岗

学生活动：在远观洪积扇、了解洪积扇的形成条件后，再下到洪积扇缘，近距离观察洪积扇的物质构成特征。对比之前观察到的河流冲积物，学生进一步明确冲积扇、冲积物与洪积扇的区别。

设计意图：学生从远处和近处两个视角认识洪积扇，了解洪积扇与人类活动的关系，形成人地协调观。

5. 罗目镇下降泉和干溶洞

问题：下降泉和干溶洞是如何形成的？人们为什么要用溶洞水养鱼？罗目镇水泥厂建设的区位条件有哪些？

活动地点：罗目镇

学生活动：观察下降泉，深入天然溶洞。紫澜洞是干溶洞，溶洞口高约2.5米。进入溶洞，可看到石幔、石笋、石钟乳、石柱等很多溶洞特有景观，并且通过观察周围环境可分析溶洞的形成条件及形成过程。溶洞内还可观察到有蝙蝠家族栖息于此。

设计意图：学生能够辨识各种喀斯特地貌，从时空视角推断干溶洞的形成原因；从山脚下利用溶洞水养鱼的鱼塘及水泥厂的位置认识喀斯特地貌与人类活动的关系。

三、课程反馈与评价

在研学课程开始前，教师制订了明确的评价标准，包括学生的学习态度、实践操作能力、团队协作能力、创新能力等方面。在研学过程中，教师关注学生的表现，包括学生的参与度、合作精神、探究能力等。通过观察学生表现，教师及时发现学生的疑问，并提供有针对性的指导。在研学课程结束后，组织学生进行反思，让学生总结自己的学习收获和不足之处。综合评价应考虑学生的多个方面，包括知识掌握、能力提升、态度转变等。本次研学分成2个小组，分别以“四川峨眉山地区地质与古气候研究”和“四川峨眉山地区河流地貌与地质实地研究”课题的开展及研究报告作为课程评价内容。表1为本次课程评价量表。

本次研学课程的设计与实施在与高校及研学基地的沟通、合作基础上，以峨眉山野外考察为背景，以课题任务驱动为抓手，充分发掘各类教育教学资源，开发中学地理研学课程，实现了学校组织能力与高校丰富课程资源的有效融合，丰富了中学生校外课程资源，帮助学生落实了学科核心素养。

参考文献

[1] 王牧华，付积．论基于馆校合作的场馆课程资源开发策略[J]．全球教育展望，2018（4）．

[2] 张嘉悦．基于馆校合作的高中地理研学活动设计——以“上海母亲河的变迁”为例[J]．现代教学，2023（12）．

（本课程获得成都市第39届青少年科技创新大赛三等奖、成都市武侯区第十二届“小诸葛”青少年创意设计大赛一等奖、成都市武侯区综合实践活动课程展示一等奖）■

来源: 中国青少年科技教育工作者协会