科普时报讯（记者 吴琼）科学家精神的传播，如何超越感人故事的讲述，真正融入区域教育生态，成为激发青少年科学梦想的“营养基”？近日，在京举办的“追科学之光，传丰台之声——科学家精神传播的丰台实践与展望”活动，展示了一条通过机制创新实现科学家精神与基础教育深度融合的路径。

内核转变：构建“双向赋能”的新范式

北京丰台实践的突破性在于，它系统性地将青少年从传播的“受体”转变为“主体”。“丰台学子讲丰台科学家故事”这一创新设计，让学生成为主动的挖掘者、讲述者和传承者。

“这实现了科学家精神传播与青少年成长的双向赋能。”北京丰台区教委学生发展中心主任孙震阐释其内在逻辑，“学生不再是被动聆听，而是在研究、讲述科学家故事的过程中，同步锻炼了探究能力、表达技巧，并内化了科学家的宝贵品质。这本身就是一种更进一步的科学教育。”

机制创新：编织“家校社协同”的传播网络

在推动青少年主动参与的基础上，北京丰台实践更深层的探索在于，丰台区正致力于构建一个可持续的支撑体系。其核心是打破校园壁垒，初步形成“政府引导、学校主体、专家支撑、家校社协同”的联动机制。

该机制通过与中国科协、北京航空航天大学等机构深度合作，将高端科研资源引入中小学；同时推动活动走进社区、科技场馆，使科学家精神的培育场域从课堂延伸至社会大课堂。这种“社会大合唱”的模式，旨在营造一个浸润式的科学文化环境。

未来路径：从“活动品牌”到“课程体系”

面对已形成的实践成果，北京丰台的展望聚焦于“固化”与“深化”。下一步，将系统梳理优秀案例，形成《丰台区科学家精神传播实践指南》，为全区学校提供标准化工具。

更具前瞻性的布局是，将这一模式嵌入区域“三级三层”创新人才培养体系。这意味着，科学家精神将不再是一项独立的活动，而是贯穿于识别、培养有潜质学生的全过程，成为激发其内在动力、塑造其科学品格的核心要素。

专门研究科学传播的科普专家韩娜博士指出，北京丰台区的实践价值在于其方法论意义。它超越了单次活动的效果，转向构建一种可持续的、可复制的传播生态。这种从“内容供给”到“机制建设”的转变，为如何在基础教育阶段系统化、常态化地弘扬科学家精神，提供了一个有价值的区域实践样本。

舞台剧《致敬南仁东》现场

编辑：吴桐

来源: 中国科普网