科技教育推动农村中学英语教学提质增效的路径探索

阳信县翟王镇中学    赵芳

摘要

        在教育数字化转型的背景下，科技教育已成为破解农村中学英语教学困境的关键抓手。农村中学英语教学长期面临师资力量薄弱、教学资源匮乏、语言实践环境缺失等问题，导致教学质量难以提升。本文基于农村中学的英语教学实践，结合具体数据与案例，分析科技教育在农村中学英语教学中的应用价值，探索信息科技与英语教学深度融合的具体路径，包括智慧教学平台赋能课堂、数字化资源弥补资源缺口、人工智能技术强化语言实践等，同时提出保障科技教育落地的实施策略，为农村中学英语教学提质增效提供实践参考。

关键词

        科技教育；智慧赋能；农村中学；英语教学；提质增效；数字化转型；智能技术

一、引言

        英语作为全球通用语言，是培养学生跨文化交际能力和国际视野的重要学科。然而，我国农村中学英语教学长期处于相对薄弱的状态，与城市中学存在明显差距。据教育部相关数据显示，农村中学英语教师学历达标率虽逐年提升，但具备专业教学能力和跨文化素养的教师占比不足；教学资源方面，农村中学普遍缺乏优质的英语教材、影音资料和互动教学工具，学生接触真实英语语言环境的机会极少；教学模式上，多数农村中学仍采用“教师讲授+学生背诵”的传统模式，忽视了英语的实践性和应用性，导致学生“哑巴英语”“聋子英语”现象突出。

        随着《教育信息化2.0行动计划》《义务教育英语课程标准（2022年版）》《关于加强中小学科技教育的意见》等政策的出台，科技教育被置于教育改革的重要位置，为农村中学英语教学的提质增效提供了新的契机。科技教育以信息科技、人工智能、大数据等现代科技为支撑，能够打破时空限制，优化教学资源配置，创新教学模式，为农村中学英语教学注入新的活力。笔者通过引入智慧教学平台、建设数字化资源库、开展线上线下混合式教学等方式，英语教学质量有了显著提升。本文将结合具体实践数据与案例，深入探讨科技教育推动农村中学英语教学提质增效的路径与策略。

二、科技教育在农村中学英语教学中的应用价值

（一）弥补师资短板，提升教学专业性

        农村中学英语教师数量不足、专业能力参差不齐是制约教学质量的核心问题。农村中学在语音语调、语法教学、跨文化知识传授等方面存在明显短板，科技教育通过引入优质线上师资资源和教学辅助工具，有效弥补了这一不足。如参与国家中小学智慧教育平台的线上教研活动，观看优质课例、聆听专家讲座；利用希沃白板的AI助教功能辅助备课、批改作业和学情分析；通过学习强化老师的备课时间缩短了、效率提升了，有了更多精力关注学生个性化发展。

（二）丰富教学资源，拓宽学习视野

        教学资源匮乏是农村中学英语教学的另一大痛点。农村中学此前仅依赖教材和少量教辅资料，学生缺乏真实语言素材输入。当英语数字化资源库建成后，老师们整合了同步教材资源（课件、教案、听力材料等）、拓展资源（英文电影片段、BBC新闻节选、有声读物等），推动了数字化资源的教学应用。显著提升了学生英语学习的兴趣。

（三）创新教学模式，强化语言实践

        传统英语教学模式忽视学生主体地位和语言实践能力培养，教师采用“线上预习+线下授课+线上巩固”的混合式教学模式后，学生语言实践机会大幅增加。学校利用AI口语测评系统（科大讯飞智学网）为学生提供一对一口语练习，学生每天可进行15分钟情景对话、课文朗读等训练，系统实时反馈发音错误和改进建议；通过线上协作平台组织学生开展小组合作学习，完成英语演讲、戏剧表演等任务。学生英语口语能力得到显著提升。

（四）实现精准教学，促进因材施教

        农村中学学生英语基础差异较大，通过智慧教学平台为每位学生建立学习档案，跟踪记录单词背诵、作业完成、测试成绩等数据，通过大数据分析生成学情报告。教师根据报告将学生分为基础薄弱组（约占25%）、中等水平组（约占50%）和优秀组（约占25%），制定个性化教学方案：基础薄弱组重点强化单词、语法辅导，中等水平组注重阅读和写作训练，优秀组侧重跨文化交际能力培养。实施精准教学后，学生成绩差距逐渐缩小，与城市的英语教学缩短了差距。

三、科技教育推动农村中学英语教学提质增效的实践路径

（一）搭建智慧教学平台，优化课堂教学流程

        智慧教学平台是科技教育与英语教学深度融合的核心载体。教师结合实际，引入希沃白板、智学网、钉钉课堂三大平台，搭建集备课、授课、作业、测评、教研于一体的智慧教学环境。

        在备课环节，教师利用希沃白板的课件模板和优质课例，结合学情数据设计教学内容。例如，针对学生在“一般过去时”语法上的薄弱点，教师在课件中嵌入互动习题和动画讲解，提升教学针对性。

        在授课环节，教师利用平台互动工具丰富教学形式：通过投屏功能展示学生作业进行集体点评；利用互动答题功能组织课堂抢答，平均每节课随堂测试参与率达100%；通过钉钉课堂邀请县域优质中学教师远程授课，每学期开展跨校联合教学12次以上，让学生接触不同教学风格。

        在作业和测评环节，智学网的自动批改功能减轻了教师负担：客观题批改准确率达100%，主观题批改效率提升60%；平台生成的学情报告使教师能快速定位知识薄弱点，如发现学生对“介词用法”掌握不佳后，及时调整教学计划，增加专项训练。缩短了教师人均每周批改作业时间，提高了作业质量。

（二）构建数字化资源库，满足多样化学习需求

        实施构建了“三级数字化资源库”：一级为教材同步资源，包含与人教版教材配套的课件、教案、听力材料等；二级为拓展学习资源，整合英文电影片段（如《疯狂动物城》《奇迹男孩》）、英语新闻（BBC初级版）、有声读物（《书虫》系列）等；三级为语言实践资源，涵盖口语练习题库、写作范文、演讲视频、戏剧剧本等。资源库由英语教研组统一管理，建立“每月更新、师生共建”机制：教师每月上传优质教学资源不少于3条，学生可上传自己的英语作文、演讲视频等，形成共享氛围。

（三）应用人工智能技术，强化语言实践能力

        学校引入多项人工智能英语教学工具，针对性提升学生听说读写能力。在口语训练方面，利用智学网AI口语测评系统，学生可进行课文朗读、情景对话、自由表达等练习，系统从发音、语调、语速等维度打分并给出改进建议。

        在写作训练方面，采用百度写作助手和Grammarly，学生提交作文后，系统可快速检测语法错误、拼写错误，并提供用词优化建议。教师结合系统批改结果进行二次点评

        此外，学校利用AR技术开展英语场景教学，如在学习“Shopping”话题时，通过AR设备模拟超市购物场景，学生佩戴设备后可与虚拟店员进行英语交流，提升语言应用能力。问卷调查显示，80%以上的学生认为AR场景教学“生动有趣”，能帮助快速掌握所学知识。

（四）开展线上线下混合式教学，拓展教学时空

        逐步形成了“三段式”混合教学模式：课前线上预习、课中线下互动、课后线上巩固。课前，教师通过钉钉班级群发布预习任务，如利用资源库中的听力材料练习单词、观看课文讲解视频，学生完成后提交预习反馈，教师根据反馈调整教学重点。

        课中，教师针对预习中的问题进行重点讲解，组织小组合作学习、角色扮演等互动活动。例如，学习“Travel”话题时，学生课前通过线上平台了解不同国家的旅游景点和文化习俗，课堂上以小组为单位进行“模拟旅游推荐”演讲，提升语言表达能力。

        课后，教师通过智学网发布个性化作业，如为基础薄弱学生布置单词听写、语法填空，为优秀学生布置英文读后感、话题写作；利用线上答疑功能，教师每天固定1小时解答学生疑问

四、结论与展望

        科技教育为农村中学英语教学提质增效提供了新的机遇和路径。实践表明，通过搭建智慧教学平台、构建数字化资源库、应用人工智能技术、开展线上线下混合式教学、加强教师数字化素养培训等措施，能够有效弥补农村中学英语教学的师资短板和资源缺口，创新教学模式，强化语言实践，实现精准教学。

        然而，农村中学科技教育的开展还面临着诸多挑战，如优质数字化资源针对性有待加强、家校协同的深度和广度仍需拓展等。未来，将进一步加大教师培训力度，重点提升数字化教学创新能力；深化家校协同，开展亲子英语数字化学习活动，形成更强教育合力。也将结合自身实际推进科技教育与英语教学深度融合，破解教学困境，提升教学质量，为农村学生提供更优质的英语教育，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。

来源: 阳信县翟王镇中学赵芳