在人的心理活动中，不知你有没有这样的感受，那就是：你越关注什么，什么就越放大给你看。比如，孩子原来对“黑”是没有任何感觉的，可是当幼儿园老师鼓励孩子“勇敢的孩子不怕黑”时，孩子可能真的就开始“成功”怕黑了……

这条关于心理现象的“隐性规律”，非常有趣，也颇具启发性，但却没有引起足够重视，以致我们在工作和生活中常常深受其扰。它揭示了一个深刻的心理机制：注意力与情绪之间的相互作用。

一、案例解析：“勇敢不怕黑”为何反而让孩子怕黑？

让我们拆解这个看似矛盾的现象：

1. 原本无感的状态：
孩子最初对“黑”没有特别的情绪反应，黑暗只是一个中性刺激。

2. 引入“评价”与“标签”：
老师说“勇敢的孩子不怕黑”，这句话表面上是鼓励，实则引入了“怕”这个概念——
孩子第一次意识到：“哦，原来黑是可以让人害怕的？”
也隐含了一个判断：“如果你怕黑，你就不勇敢。”

3. 触发自我监控与焦虑：
孩子开始关注自己在黑暗中的感受，试图验证自己是否“怕黑”——

这种对“是否害怕”的关注，反而激活了焦虑反应→身体出现轻微紧张、心跳加快→孩子解读为：“我是不是真的怕黑？”→于是，怕黑的情绪被“培养”出来了。

4. 强化循环：

一旦孩子有一次“怕黑”的体验，家长或老师若再强化（如安慰过度、说“别怕，黑没什么”），反而让孩子更确信：“黑是值得害怕的东西，否则大人为什么特别在意？”

    于是，越关注，越放大；越放大，越真实。

二、心理学视角：这背后是什么机制？

1. 选择性注意

我们的大脑每时每刻都在接收海量信息，为了不超负荷，它会像一个过滤器，只让我们关注到自认为重要的事物。当你开始关注“怕黑”时，大脑的“雷达”就锁定了所有与“黑暗”和“恐惧”相关的信号。平常被忽略的夜间风声、家具的轻微响动、黑暗中的模糊轮廓，此刻都变得异常清晰。不是你变得胆小，而是你的感知系统被重新校准了。

这条规律的核心在于——人的注意力会放大其所聚焦的事物，尤其在情绪层面。你越关注某种情绪或感受，它就越容易被“喂养”和强化，最终变得愈发显著。

所以，情绪不是静态的，它会随着我们的关注、评价与反应而动态变化。当你反复思考、担忧或抗拒某种情绪时，实际上是在给它提供能量，让它在心理舞台上占据更大位置。

2. 情绪标签理论（Labeling Theory of Emotion）
该理论认为，情绪部分来源于我们如何解释自己的生理感受。

当孩子开始关注“我在黑暗中会不会怕”，轻微的紧张被贴上“害怕”的标签，于是“怕黑”的情绪就诞生了。

3. 社会建构与暗示
语言具有暗示力量。

成人反复强调“黑很可怕”或“要勇敢”，等于在文化层面建构了“黑=可怕”的关联，孩子通过社会学习内化了这种信念。

4. 确认偏误

一旦我们持有某个信念（如“黑是可怕的”），我们就会不自觉地寻找支持这个信念的证据，同时忽略或贬低相反的证据。孩子如果接受了“怕黑”这个设定，他会记得每一次在黑暗中的心跳加速，却会忘记更多次在黑暗中安然入睡的经历。

三、延伸思考：这条规律在生活中的体现

我们用下面这个表格来举例说明。

看到了吗？越抗拒，越持续；越关注，越放大。

四、应对策略：如何打破“关注-放大”循环？

1. 中性化描述，减少情绪标签
不强化“怕”这个概念——

与其说“别怕黑”，不如说：“黑暗只是没有光的环境，我们可以慢慢适应。”

2. 转移注意力到积极行为
     用可执行的行为替代情绪关注——

不说“不要哭”，而说：“我们深呼吸，一起数星星。”

3. 接纳而非对抗
允许情绪存在，但不放大它——

告诉孩子：“如果你觉得有点不舒服，那很正常，黑暗确实会让人不太习惯，但你会慢慢发现它其实没什么。”

4. 提前脱敏，而非事后强调

通过游戏、故事、渐进式体验，让孩子自然地熟悉黑暗，而不是等孩子怕了之后才“鼓励勇敢”。

5. 成人先管理自己的焦虑
很多时候，是家长把自己的恐惧投射给了孩子。
因为，你越担心孩子怕黑，孩子越能感受到：“这一定是个值得害怕的东西。”

五、结语

这条“未写入教科书的规律”其实道出了情绪管理的精髓：
情绪不是被解决的问题，而是被理解的体验；
你越盯着它，它越成为你的主宰；
你越放下它，它越自然流过。

真正的“勇敢”，不是“不怕”，而是即使有点怕，也不被它控制——
而这份从容，往往来自于不过度关注“怕”本身。

关注什么，就喂养什么；
放过什么，什么就难以撼动你。
——这不仅是处世智慧，也是人生心法。

（本文原创发布于科普中国、心理学家李不言百家号，作者李不言。插图选自网络，侵删）

来源: 李不言