“学龄前娃的数学启蒙，到底从哪入手？”

“在家怎么教，才能帮娃打好数学基础？”

对于学龄前孩子的家长来说，“怎么在家帮孩子启蒙数学”是当代培育的一个重点。近期，浙江大学心理学副教授卫薇团队及其合作者的一项研究，或许能帮家长们找到答案。

豆包AI生成图

这项研究深入探讨了家庭里的玩具、书籍等“数学资源”和“家庭教学活动”对儿童数学表现的复杂关系，其中提到，积极的亲子互动能有效弥补资源不足带来的局限，为家庭数学启蒙提供参考。相关研究成果发表于国际期刊《Learning and Individual Differences》。

积极的亲子互动

有效弥补资源局限

让我们先搞懂一个关键问题：研究中说的“数学表现”，到底指什么？卫薇解释道，研究主要关注贴合学龄前孩子认知的三项核心能力：一是“数字命名”，能认出阿拉伯数字并准确读出来；二是“数字比较”，能判断两个数字谁大谁小；三是“综合数学任务”，比如简单的加减运算、数字规律推理。

那么，家庭数学活动与数学资源之间关系如何？二者又如何共同影响儿童的数学表现？为解答这些问题，卫薇团队及合作者进一步对294名中国学龄前儿童及其家长，展开了深入研究。

数据分析情况 受访者供图

最终通过对4-5岁幼儿家庭的调查数据分析，结果显示，当家庭学习资源较为匮乏时，高频的亲子数学活动与儿童符号数学能力呈现显著正相关。但当家庭资源充足时，亲子活动频率与儿童符号数学能力则无显著相关。

“也就是说，积极的亲子互动能有效弥补资源不足的局限。” 卫薇进一步补充，“即便资源丰富，家长也不必急着让孩子独自读绘本、玩玩具。学龄前儿童虽有一定自主探索意识，但能力远不及小学生成熟，因此高质量亲子互动更关键。通过陪伴互动引导孩子把书本知识和生活联系起来，这种‘搭桥’作用，能帮孩子更好地理解知识。”

专注式陪伴学习

数学启蒙效果最突出

很多家长最关心的是，当家里数学学习资源不足时，具体该怎么陪娃做数学启蒙？

卫薇表示，在日常场景里，当涉及数字有关的内容，家长都可以鼓励儿童去做。比如做饭时让孩子帮忙“拿3颗鸡蛋”“数5个番茄”，整理家务时让他“分4个夹子”，出门逛超市、坐公交时，顺势教他认一认菜价上的数字、公交车的线路号，这些藏在生活里的“数学小任务”，能让孩子自然而然地感知数字。

不过研究也发现，“专注式陪伴学习”的数学启蒙效果最为突出。“日常生活里干扰多，孩子容易分心，但如果和娃坐下来，双方达成共识‘现在我们一起学数学’，效果会好很多。”卫薇举例，比如拿出一本适龄的数学绘本，和孩子一起读故事、做里面的小练习，这种“正式且专注”的互动，比随机引导的效果要显著得多。

“如果有时间，高质量的陪伴就是最好的启蒙，如果确实因工作忙碌没时间陪伴，家长要注意为孩子备足合适的数学学习资源。”卫薇特别强调，“但千万别觉得 ‘买了资源就不用陪’，二者从来不是 ‘非此即彼’ 的关系。”

所以，家长们别再盯着购物车纠结“买不买数学玩具”了，今晚吃饭时，不妨让孩子帮着数碗筷，分水果。说不定，一次简单的互动，就是孩子数学启蒙的开始。

来源: 潮新闻

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