《2024年青少年心理健康与学业状况调查报告》中国科学院心理研究所国民心理健康评估发展中心针对家庭和学校这两大关键因素，对五万余名小学四年级至高中三年级学生开展调查，小学、初中、高中三个学段各占约1/3，51.4%为女生，48.7%为农村户口，33.3%为独生子女，调查包括8937名留守青少年。

本报告聚焦于父母、老师、同伴的支持对青少年心理健康状况的影响，同时分析了青少年心理健康状况与其学习表现、品质、动机、效能感等的关系。

一项是关于心理健康状况好的青少年有更好的学习品质：
调查结果显示，有抑郁和焦虑风险的青少年报告的学习勤奋和努力程度显著差于无抑郁、焦虑风险的青少年。如无抑郁风险的青少年中，近六成认为自己很勤奋或学习很努力，而在抑郁高风险的青少年中，仅两成多认为自己很勤奋或学习很努力。青少年的抑郁和焦虑风险越高，应对学业压力、挑战、挫折和困难的能力越弱，即存在抑郁和焦虑风险的青少年其日常学业韧性的得分显著低于无抑郁、焦虑风险的青少年。

另一项是：心理健康存在风险的青少年学习效能感更低
调查显示，无抑郁风险和无焦虑风险的青少年中，近九成相信自己能掌握学习内容，而轻度抑郁风险和抑郁高风险的青少年中这一比例分别下降至67.4%和50.3%，有焦虑风险的青少年中为62.8%。值得关注的是，心理健康不佳的青少年对自己努力与学习效果间的关系更加不确定，无抑郁风险和无焦虑风险的青少年中超过八成同意“只要我努力，就能学会各种学习内容”，而在抑郁高风险青少年中这一比例下降到55.2%。

这个调查是以心理健康的角度做的研究，说明了心理方面对孩子学业的影响，报告里还有关于儿童青少年心理健康问题的数据。
这几年随着对心理关注，父母看到这些调查都有了很多的恐慌，这个对于我来说，都只是一个结果而已，如何早期就开始为孩子做些工作，才是我们和社会真正要思考的问题！

20年的心理教育工作是为儿童、青少年及家庭服务，范围涉及了从孩子学习之初到学业学习，从孩子的心理健康到能力发展，既有最小的8个月，也有家庭和成人。
工作中只要涉及到孩子，就是绕不开的学习，而大家对学习的理解少之又少。学习是贯穿在每个人的整个人生，不同的时期侧重不同，学业的学习只是其中很少一部分。
我经常和父母说，孩子是天生的学习者，他们不爱学习一定受到了阻碍。

今天我用一篇文章从综合的角度来科普关于学业问题到底是什么问题？
我把学习问题分成了三大类：
分别是发育性的障碍、学习能力问题、学习适应性的问题

发育性障碍的学习问题：

很多父母会忽略这方面的问题。
孩子成长起决定性的因素有两个：先天因素、后天因素。
现在环境的污染、生活工作的压力、食品安全问题，以及父母备孕和孕期不注意、生病等等问题，都给孩子的先天环境带来了不安全因素。有些父母也会因为病耻感而耽误了孩子干预契机。
这类问题有些在6岁前是可以得到很大程度的改善。大脑在6岁前、尤其是0-3岁是高峰期，通过专业、有效的训练可以帮助他们成长和发展。6岁后需要高频、高强度的训练，聚焦孩子核心问题加以改善。
比如：发育迟缓可以通过训练实现从量变到质变、ASD（自闭谱系）通过训练可以很好的融合、学习障碍的孩子能够早期发现、早期训练或许可以突破，有些ADHD（注意力障碍）智商达到120以上的孩子，早期的干预能够成为非常优秀的孩子......
大部分的孩子都是上学以后学校反馈父母才重视，工作中我问父母之前是否有发现？他们的回答是在内心中多多少少都是有感觉的，不太愿意面对，也因为缺乏这方面的认知，道听途说觉得孩子长大会好。甚至有些人不负责任的说ADS、ADHD的孩子都有超于常人的优势，他们不知道的是，这只是非常少的群体，没有看到大部分家庭因这样的孩子处在一个什么样的状况......
心理学中最好的干预期为窗口期，随着年龄的增长，错过这个时期，改善的空间越来越小，难度越来越大，训练周期也会拉得很长，很多父母等不及就放弃了，实在可惜！
之前一直和准父母和父母说，婚前检查的必要性、孕期的科学养育，到出生后阶段性的评估：孩子出生后的头半年每个月做一次评估，下半年三个月一次评估，第二年是半年一次，3岁到6岁一年一次评估，这种方式可以完全在早期发现发育性障碍的问题，尽早专业训练，可以最大限度改善。

学习能力问题

这类问题大部分是孩子在后天养育过度，带来的能力未发展的问题，比如：缺少运动、过度包办、缺少早期科学的发展刺激......。
很多能力不足的孩子，被父母和老师误认为不爱学习、学习不努力、不爱看书、不爱背书、不爱写字、写作业慢、不听话......
我接到很多很多孩子，他们真的不是不爱学习，而是真的学习好难啊......。
他们就从不被了解到老师、家长的批评、打压再到害怕学习、心理问题......
这类的孩子的学习问题是最好解决的，但错过了关键期也同样会受限，训练周期也会需要拉长!专业的评估可以帮助父母很好的了解孩子能力发展状况。（比如：韦氏智商、CAS测评、学习能力评估、思维发展评估......）
这方面孩子还有个最大的优势就是能力可以持续提升，并且激发出他们的潜在能力，达到更新的峰值。之前我们训练过的孩子很多都是突破了自我能力局限，为他们未来具有强的竞争力提供了强大的个体可掌控基础。

学习适应困难

每到开学，小学一年级、初中一年级、高中一年级是来做心理咨询最多的孩子。他们出现这些适应性的问题，有些是包含了前面两种情况，一直没能得到专业解决和指导，开始上学就显现出了问题。大部分父母用补课的方式掩盖了真实的问题，真相是：孩子在整个学习过程都非常艰难的坚持，有些实在坚持不下去了，就开始了自我放弃，引发了一系列的心理和行为问题。

其次是家庭养育和孩子成长过程中的人格发展问题，每个家庭不是完美的，父母也是，父母面对孩子们成长中遇到的困境和挑战，帮助他们发展心理和行为纠正。
最后，青春期问题。这个阶段会把之前家庭养育问题全面的暴露，另一方面是孩子的发展父母无法适应带来的挑战。可惜的是，父母更在意孩子的学习，而失去了最好的干预期，大部分的孩子会把问题带到成年，让他们成人后的人生里充满了挑战和困境。

人是一个整体，不仅有阶段性的发展任务，也会有阶段性的发展契机，在当下碎片化信息的时代，确实给父母的养育带来了困难、给孩子的成长也同样带来了巨大的阻碍，孩子虽然物质丰富，内心却是一座孤岛。
不管哪种学业问题，其实都是环环相扣。
孩子出现问题，不是把问题抛给他们，把他们定义成问题，而是，和他们站在一起去面对、解决，支持他们的成长。

来源: 郭青燕易悦正向心理