“小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。”这是2022年上海高考的作文题，关于“小时发问”和“长大重结论”的问题，也引起了人们广泛的议论。

好奇心是探索问题的动力

古往今来，名人大家不断在论证“善于发问”的重要性。

联合国教科文组织在“教育2030年行动框架”中，将“终身教育”纳入其中，就是在提醒人们，要用自己的“发问”应对未来的不确定。

爱因斯坦在一次很经典的“低调自夸”中说道：“我没有什么特殊的才能，只是好奇心极强而已。他强调，“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”刘开在《问说》里说：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”这些都能够说明学习要有问题意识，对任何事情都应该保持一颗善于质疑的心。

提出问题，是这个世界上最有创造力的表现。牛顿的“苹果之问”，达尔文“人为什么不能是生物演化而来的”之问，乔布斯“手机为什么一定要有物理键盘”之问，都曾推开一扇重要的大门。这个世界不缺“结论”，稀缺的是永不止步的心灵跋涉，永不停歇地向习见事物和广袤时空“发问”。

传统课堂对学生“发问”的束缚性

目前，在许多中学课堂上，很多教师在课堂教学中一味重视讲解，只把学生当作接受知识的容器，剥夺了学生在教学过程中作为主体的作用发挥，更束缚了学生思维的发展。

传统课堂的教学往往注重“追求讲解”“填鸭灌输”等方面，在课堂上老师给予学生提问的机会很少。导致学生最后不敢说话。这个现象一是受中国文化的影响，潜移默化里，很多人认为提问题就是不听话，在质疑“权威”，这不利于学生来积极发问，提出质疑；二是我们的学生“怕”。“怕”什么呢？有怕自己讲的不好引起老师不高兴的，有怕自己在课堂上说错话引起同学嘲笑的，更怕自己紧张至说不出话而感到尴尬的；三是课堂气氛的紧张感使学生觉得压抑，导致学生害怕回答问题。

在教学中，教师如果总是担心让学生提出问题或发出质疑会影响教学效率，总是觉得学生提不出什么有价值的问题。殊不知，教师的顾忌慢慢禁锢了学生的思维，磨灭了学生的好奇心和求知欲，学生从不敢质疑变成了不会质疑。若我们能往后退一步，给予学生提问和时间与空间，或许师生都能收获属于自己的海阔天空。

创新高效课堂对学生“发问”的鼓励性

目前全国有很多学校在进行课堂改革，有很多好的探索，2022年我有机会走进河北石家庄的一所学校——石家庄精英中学，现任校长是著名教育专家、原衡水中学校长李金池。

石家庄精英中学在德育工作、学业提升、顶尖生培养等多方面取得突出成绩，2022年高考更是以清华北大人数录取23人的好成绩，拿到石家庄第一、河北省第二的排位。

在探访的过程中，当问及精英中学成功的秘诀时，很多干部老师都会提到“三箭齐发”战略。而这三大办学方略中，高效课堂起到关键性作用。这个高效课堂模式就是由精英中学首创的“高效6+1课堂”。

笔者认为，学会提问题，不仅有利于学生对知识的理解、提高学业成绩，更对其创新思维能力培养大有裨益。高效6+1课堂整个教学过程实质上就是教师有步骤的启发学生生疑、质疑、解疑，再生疑、质疑、解疑的持续不断的过程。

尤其，高效6+1课堂展示环节的质疑和发问可以提升学生的注意力，让学生对问题进行分析、归纳后再作出答案；可以激发学生的学习兴趣，让学生融入探索的环境中，实现有意义的、有效率的学习；可以有效地提高学生的表达能力，在课堂上给学生提供表达的机会，使学生的表达越来越富有逻辑性；还可以加强学生对重点知识的掌握，在教师的引导下让学生不断地去思考，从而实现对重难点知识的理解和把握。

全国著名教育改革家魏书生先生在探访精英中学后感叹：“高效6+1课堂上，老师全身心投入、旁若无人地讲课，学生忘乎一切、积极踊跃地参与课堂的每个环节，整个课堂充满美感、舒适感和愉悦感，每位学生都全身心地享受着课堂本身带来的快乐，让我深受感动。高效6+1课堂魅力十足、生机无限，未来必将创造更大的奇迹。”

作为中国最顶尖的两所学府——清华和北大对精英中学青睐有加。学校连续多次荣获“清华大学优质生源中学”称号，可见对精中教育理念的认同。北京大学也有多位教授探访精英中学，其中北京大学教育学院院长文东茅教授，在听完一节高效6+1课堂后。他认为精英中学目前进行的高效课堂改革，彻底解放了学生的思想，精中学生的安静自学自悟能力、自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力，都是中国顶尖学校最急需的人材培养的目标。学生自信的神情、阳光的心态、激情的态度都给他留下震撼的印象。

苏霍姆林斯基也说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的而并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是高效6+1课堂所追求的，教师采用行之有效的教学方法促进学生“发问”，让学生在“问”中学习知识，在解决问题的过程中提升创造性思维。

如何鼓励学生勇于发问 勇于质疑

孔子曰：“敏而好学，不耻下问。”当在学习中遇到一些问题时，一定要勇于发问，勇于质疑，只有解决问题，成绩才能得到提升。学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”。问是学的手段，学是问的目的。在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。

首先要鼓励学生“敢问”。现实中，有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件。

其次要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向苌弘问乐、向老聃问礼。在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教育家。毛泽东同志曾号召国人“学习孔夫子的‘每事问’”，作为教育者，我们何不也教学生“学习孔夫子的‘每事问’”，凡事问个水落石出，弄得个清楚明白。

另外，鼓励学生“追问”。培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌握。

非学无以致疑，非问无以广识。“好问”是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的地问，问到点子上，在问中长进，在问中释疑、解惑。

来源: 中青河北