今天和大家聊聊我在中小学科学教育中的一些实践与思考。这些年，我一直试着跳出“课本+刷题”的传统模式，让科学知识能真正走进孩子的生活、融入他们的体验——毕竟，对孩子来说，听过的可能会忘，看过的或许有印象，但亲手做过、思考过的，才会真正刻在心里。

前段时间，我们给孩子拍了条关于“惯性”的短剧，让他们自己演。没提前多排练，就课前十分钟顺了一两遍，穿上实验服录完就回教室上课。但效果远超预期：参演的孩子对惯性的理解特别透彻，我相信这种通过“演绎”学到的知识，他们一辈子都不会忘。

其实这个实验里还藏着小道理：敲棍子时苹果会上升，看似是外力作用，本质还是惯性；就像家长的鼓励、老师的批改与提醒，这些“外力”能帮孩子成长，但真正起决定作用的，还是孩子自身的“内因”。

我们科学组总在找这样的机会——把科学原理和生活里的小哲学结合，让枯燥的理科知识多些人文温度，这样孩子学起来不觉得无聊，也能减少心态滑坡的可能。毕竟，当孩子真正动手做实验时，他们的心理健康状态，远好于那些只刷题、背诵、写作业的孩子。

这两年我也在运营视频号，一开始分享实验视频，关注的多是科学、物理、化学老师，后来家长也多了起来。一年半下来，攒了5000多关注、300多个短视频，除了记录生活，每个视频里都藏着科学的小知识点——物理、化学、生物、地理，都是中小学阶段会接触的内容。

有个视频我印象很深，是在笕桥机场研学的时候拍的。那里有个特别的设计：只要晴天喷泉打开，就能看到“双彩虹”，据说最早是为了让家人开心而设计的。当时我就想到了“光的色散”——小学会讲彩虹的形成，中学要学光的色散原理，但课本里的知识总不如亲眼所见震撼。我把这段视频发给学生，他们都觉得神奇：原来彩虹不是“偶然出现”的，只要条件够，就能“定格”在眼前。后来我也和大家分享：其实这种设计的理念，普通人也能借鉴，家里有小院子的，简单布置下，早上散步时就能看到彩虹，让科学真的走进生活。

在孩子的成长中，有个关键期特别重要：五年级到七年级这三年，是他们抽象思维、理性思维建立的黄金阶段。小时候孩子看科学现象，可能只觉得“好玩”，不知道原理；稍微大些，会对现象和原理都感兴趣，再用公式解决问题时，理性思维就慢慢成型了。这个阶段打好基础，后来不管是解决生活里的问题，还是把生活场景转化成考场习题，孩子的思维维度都会比只刷题背题的孩子高一层——哪怕到了九年级，有些家长担心“做实验浪费做题时间”，但只要前期思维建立起来，后期孩子的学习效率和理解能力，会有本质上的“碾压性”优势。

今年暑假我们进社区做科普活动，来的孩子最小的还没上学，最大的是七年级。活动里我带孩子做化学实验时，总会想起自己上学时的遗憾：那时候老师很少让我们动手，连实验装置都没怎么碰过。后来我和以前的老师一起，自己设计了不少实验装置，比如检测“物质溶解吸热放热”的U型管装置。在我看来，100个科学老师里，能自己做出这种装置的，不会超过两三个。这个装置不只是能做实验，还能教孩子“转换法”：把看不见的“热量变化”，转换成看得见的“液面高低”，这正是中考会涉及的科学方法考点。

还有个得意的设计是“增氧酒精灯”。以前实验室里的普通酒精灯，温度只能到500摄氏度左右，很多加热实验做不了。后来我突然想起小时候在奶奶家拉风箱的场景：一拉风箱，往灶台里鼓空气，火就特别旺，温度也高。受这个启发，我和老师一起改了酒精灯：把灯芯换成四股灯芯绒，让它吸更多酒精；再在灯口开个口鼓入氧气——就像风箱鼓空气一样。这样一改，酒精灯的温度能到1200-1500摄氏度，连铁丝都能直接焊接，浙江省中小学科学里所有加热实验都能用。后来在西湖看到技师用类似原理做玻璃花，才知道这个思路早被用在工业里了，我们只是把它引入了实验室。现在学生自己操作这个酒精灯时，都特别开心，那种“亲手掌控科学”的感觉，是课本给不了的。

这些年我特别热衷于科普，也是因为见过太多孩子：有些中途退学、对学习厌恶的孩子，只要让他们动手做实验，90%以上的兴趣都能回来，我一直希望能帮孩子建立“主动探索”的欲望。有次带学生研学，大巴上看到山上有泥石流往下滑，整个车厢的孩子都在讨论“这和老师讲的泥石流原因一样吗”——那一刻我特别开心，因为他们已经学会把生活现象和科学知识联系起来，不用老师天天催着背记了。

现在人工智能这么发达，以前孩子有问题要翻书、问大人，还不一定准；现在大数据、精准化教学、智能体，能把99%以上的中小学知识讲得准确，甚至像老师一样分层引导。所以现在教学的重点，不管哪个学科，都该是“引导孩子主动学”——让他们自己想去学，学了之后能朝着科学家、工程师、企业家的方向走；哪怕有人说“想当打工仔”，带着主动探索的能力，也能慢慢成长。

最近学校也在对接“智慧作业”—— 以前的精准化教学，只是孩子错题了能调出同类题；现在的智慧作业，能像老师的思维一样，分层引导孩子理解问题，这也是教育技术发展的方向。

我做这一切，只是想让孩子知道：科学不仅仅是课本上的文字和公式，还是动脑动手时的好奇、实践成功后的喜悦，解释生活里“为什么”的能力，解决生活问题的手段。期待更多的孩子能在科学探索中找到属于自己的快乐，形成真正科学素养的提升和成长，从而成为真正的对国家有价值的科学建设者，这也是我一直坚持的初心！

（本文作者：刘振奎，理学硕士、学军中学先进教育工作者、浙江省科普联合会“少年科小二”优秀教师）

来源: 科小二