建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动当中完成的。巴黎发现宫创始人让·佩兰和旧金山探索馆创始人弗兰克·奥本海默，都有过将用于科研的实验仪器转化为教具为中小学生上课、又转化为场馆展品的共同经历，后来他们把展品原型逐步扩大至生产工具、自然和生活中的科学现象。奥本海默要求探索馆展品必须营造出一种“与科学家真实的工作环境一模一样的氛围……以帮助学习者自主地进行探索与发现”。

坐落在莞城科书博广场的东莞科学馆，配备展品丰富的常设展览、主题多样的临时展览、探究实验室……着力创设良好的中小学生科学实践情境。近年来，东莞科学馆不断加大馆校合作力度，馆校合作方式多样化，其中，利用场馆展教资源开展情境科学课成为一道亮丽的风景线。

结合学校活动主题开展科学实践活动

结合学校“水”主题活动，我馆的科技辅导员与学校老师一起利用馆的展教资源开发“水•我们•世界”主题科学实践活动。

根据课标内容开展深度探究展品活动

我馆根据义务教育科学课程标准的内容，借鉴旧金山探索馆的研究报告，按学生年级开发深度探究展品的活动。

在探究中领悟科学家精神

结合科学家精神临时展览与常设展览展品资源，我馆开发适合学生在探究中领悟科学家精神的科学实践活动。

在科学馆里最令人感觉美妙的时刻是什么？是你找到自己问题新答案的那一刻。让我们感受一下学生们在馆里学习收获成果美丽瞬间。

今年截止至5月上旬，我们在馆内共计接待了23个班、1000余名学生开展馆校合作深度订制的多样性科学实践活动。我们欢迎各学校与我们联系，订制各类到馆开展的科学实践活动项目。

来源: 东莞科学馆