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患儿显示出自我封闭的固执倾向，有言语发展障碍，习以为常的事物一旦发生改变不能适应，智力发展不平衡，可能在某一方面特别优秀。由于生活在不当环境中，与语言环境隔离造成的语言障碍为认知或学习机能障碍。要保持良好的心理健康状态，必须预防在先。预防分为三级：一级预防是指将可能影心理健康的危险因素清除在萌芽状态，心理的不健康常常是异常人格造成的，健康稳定的母子关系在人格形成中具有重要作用。二次预防指对有可能产生心理障碍的人进行早期检查与诊断，防止进一步恶化，学校应设置心理健康辅导室，帮助儿童和青少年解决心理不适应问题。三次预防是指积极主动地改善和保护我们居住的环境，不能仅追求物质经济的发展，要使环境更适应人的生存。
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2017-12-27
由此，可将间歇强化分为四种，分别是固定比例强化、可变比例强化、固定时距强化和可变时距强化。它们同属强化中正强化的内容，连续强化和间歇强化的效用，从行为的消退角度来看不尽相同。3．间歇强化更能克服强化物的饱厌现象在连续强化中，行为发生之后每次都给予强化物，很容易导致个体出现强化物的饱厌现象，虽然这种饱厌现象可以通过一些方式来延迟出现，比如每一次给予少量强化物、强化物品种多样化等。
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青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期，这一时期，身体上青少年迎来第二个生长高峰，身体长高、体重增加且第二性征出现，心理上幼稚性和成熟性并存，逐步实现社会化。勒温认为，青少年是由儿童“心理场”向成人“心理场”的过渡，是儿童和成人之间的“边缘人”。林崇德认为，青少年实现从幼稚期向成熟期的过渡。
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感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程，所以说感知觉是婴儿认知的开端。1．跨感觉通道的知觉这是指婴儿将从不同感觉通道获得的信息整合起来的知觉的能力，它是多种感觉形式协同活动而产生的知觉。2．模式知觉模式知觉是指婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到它的各个组成部分，而是能将这些部分知觉为一个有机的整体（如人脸图案）。3．深度知觉吉布森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度知觉。2、独立行走是婴儿发展的一个重要的里程碑。
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交往游戏包括协同游戏和合作游戏。协同游戏特点是儿童各自游戏，游戏过程中有言语沟通、情节交流等互动关系，没有共同目的，也没有角色分工。合作游戏是指儿童的组群游戏活动，其突出特质在于，具有共同目的、明确的分工和彼此协调合作。合作游戏要求儿童具有言语沟通、自我控制、理解他人需要和理解游戏规则的能力，这些能力都是复杂的社会交往技能。这是儿童具有参与其他儿童游戏的意向，凑近他人游戏的场所，并进行雷同的游戏活动，但没有相互交流，也不试图影响他人的行为。1、幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展.2、幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的.
主导 交流 分工 协同 合作
1)小班幼儿同伴关系的特点小班幼儿的同伴关系处于混沌期，其同伴交往具有随机性和情境性特点。2）中班幼儿同伴关系的特点中班幼儿的同伴关系处于分化期，其同伴交往具有探索性和冲突性特点。中班幼儿能主动与同伴建立关系，并且能不断尝试与不同的同伴建立关系，对同伴已经有了明显的喜恶，因此在中班处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距突然增大，受忽视型的幼儿人数减少，受欢迎型和受拒绝型幼儿的人数增多。从不喜欢同伴的理由来看，中班幼儿的冲突性质发生了变化，往往与自尊相关，如幼儿不喜欢同伴批评自己，不喜欢被有意和当众欺负，而不再像小班幼儿那样，拒绝同伴是因为对方不满足自己对物的需要，冲突的特点从“以物为中心”转化为“以人为中心”。
中班 交往 冲突 友谊 同伴
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