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在连续性理论看来，无论是社会撤离理论，还是活动理论，或片面强调了撤离,或一味强调了活动，都忽视了个性在人衰老的过程中的作用。不论是年轻还是年老，人们都有着不同的个性和生活方式，而个性在适应衰老时起着重要的作用。在连续性理论看来，如果一个人在老年时仍能保持中年时代的个性和生活方式，那么他（她）便会有一个幸福的晚年。因此，每个人不用去适应共同的规范，而是根据自己的个性来规定标准，这是老年人对生活感到满意的基础。尽管连续性理论看到了个性在人们适应衰老时所起的重要作用，但过分强调连续性又难免对老年人产生误导：当老人因健康状况不佳或财力受限而不能保持早年的生活方式时，一味对连续性的追求可能会减少老年人在晚年时的自尊，也可能妨碍老年人根据个人的愿望而改变其生活方式。
个性 年老 撤离 生活方式 老年人
2017-12-27
相较于女童，针对男童青春发动时相的研究相对较少，但仍有研究发现包括瑞典、意大利、挪威、芬兰、英国在内的国家男性性成熟的年龄在19世纪中期至20世纪中期的提前趋势与女童相似，平均提前0.2岁/10年，稍低于该时期女童月经初潮的年龄的平均提前水平（0.3岁/10年）。早在上个世纪，研究者就开始关注青春发动时相不断提前所形成的长期趋势，并关注青春发动时相提前所带来的不良结局，随后逐渐转向研究青春发动时相提前的影响因素。因此本研究旨在通过对对象儿童开展双向性队列研究，探索青春早期家庭结构改变对儿童青春发动时相的影响。这对于进一步丰富国内外青春发动时相提前影响因素研究，揭示当前青春发动时相提前的原因有重要意义，并为学校和家庭开展针对性的预防和干预措施提供科学依据，使学校在开展青春期健康教育和卫生工作等方面更加顺利。
发育 女童 影响 提前 收养
通常指雌性生殖细胞（卵子）与相应的雄性生殖细胞（精子）结合起来产生受精卵的一瞬间。
developmental 产生 卵子 发展 受精卵
以机体内部发生的过程为出发点来阐明青少年心理发展的规律和特点，认为青少年心理发展是其躯体生理成熟的结果，代表人物有美国心理学家G， S．霍尔、A．格塞尔和法国精神病学家E．克雷奇默尔。理论认为，人的体型与其心理发展特点存在着某种联系，肥胖型的与循环型的人格相关，瘦长型的与分裂型的人格相关，强壮型的与粘质型的人格相关，而青少年期止处丁分裂期。从社会结构、社会化方式及青少年与他人相互作用的方式出发来阐明其心理发展规律和特点，认为青少年心理发展足个人参与社会活动或社会环境对其发生影响的结果。哈维格斯特认为发展是随着文化的不同而不同的，在生活的每个阶段都有特殊的发展任务，这个特殊的发展任务是处在个人需要和社会目标之间的，青少年同样也有其自己特殊的发展任务。
人格 人物 发展 发生 同一性
在选择性学习中,学生学习目标的确定,是把教师定标和学生定标有机结合起来,从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,并使学习目标尽可能贴近学生的“最近发展区”,激发学生主动参与学习。在长期的实践选择训练中,不断增强学生的选择意识和信心,学生的选择学习能力日益成熟,逐渐形成选择学习的习惯。
伙伴 创设 学习 学生 情境
时间迷津（temporal maze），是心理学实验装置。随时间序次而又规律改变正确通道的迷津。常用于研究动物的学习问题。也可以做成横“日”字型的，起跑点在中间跑到的一端，要求动物向左转一圈，再向右转一圈。在这种迷津可以训练动物学习双交替问题，即向左转两次，再向右转两次，重复多次。
maze temporal 学习 改变 研究
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