重庆市教委近日宣布“鼓励中小学推行每周一天无作业日”，这一政策不仅是对“双减”的深化，更为科技教育提供了实践创新的土壤。作为科技教育工作者，如何把握机遇，将“无作业日”转化为学生科学素养提升的“黄金时间”？

重庆市教委此次新政明确提出：

· 小学阶段：书面作业“校内完成”，初中作业每日不超过90分钟；

· 每周一天无作业日：鼓励学生参与科技、艺术、体育等实践活动；

· 强化课堂主阵地：推动分层作业设计，提升教学效率。

“没有作业本上的√与×，却能看见学生眼里的光。”

· **与新课标呼应：**2022版义务教育科学课标强调“探究实践”，无作业日为跨学科项目式学习（PBL）提供时间保障；

· **衔接“拔尖创新人才培养” ：**通过自主探究激发学生科学兴趣，为科技特长生培养创造空间；

· **破解实践难题：**解决传统教学“课堂讲实验、课后无实操”的痛点，推动“做中学”常态化。

“无作业日”的本质，是打破“教室围墙”，让教育回归真实的问题与创造。对科技教师而言，这不仅是教学方式的转型，更是教育信念的重塑

破局思维1：从“知识传授者”到“创新催化剂”

“无作业日”要求学生自主规划时间，但部分教师仍担忧：“没有作业任务，学生会不会无所事事？”

策略：

设计驱动性问题：以真实情境激发探究欲，例如：

o “如何用编程解决校园垃圾分类难题？”

o “如果要在火星建基地，需要哪些技术支持？”

提供“脚手架”而非“说明书”：将传统实验步骤拆解为“问题链”，引导学生自主设计解决方案（例：探究浮力时，抛出“如何让沉船打捞更环保？”而非直接讲解阿基米德原理）。

角色重塑：教师作为“项目顾问”，通过追问（“你的方案可能遇到什么风险？”“数据是否支持结论？”）推动深度学习。

破局思维2：从“单兵作战”到“系统赋能”

设计科技活动耗时耗力，如何快速产出高质量方案？

校本化资源开发公式

基础版

经典实验+生活化改造（例：将“电路连接”升级为“为盲人设计触感报警器”）；

进阶版

跨学科融合+技术赋能（例：“古诗词中的光学现象”+VR场景复原）。

破局思维3：从“分数量化”到“成长可见”

若用传统作业标准评价科创活动，可能导致“重成果轻过程”“求规范弃创新”。

案例

· **重庆南开中学：**将“无作业日”与社团活动打通，学生自由组队研发“校园物联网浇花系统”。

· **成都实验小学科学组：**开发“科学家的一天”主题任务包，学生需像工程师一样绘制设计图、像研究员一样撰写实验日志。

北京十一学校：

每周三“自主发展日”开设“科学创客马拉松”，学生48小时完成从选题到原型制作的完整科创流程。

深圳南山实验学校：

联合大疆科技开发“无作业日无人机课程”，融合编程、工程与艺术设计。

重庆谢家湾小学：

以“节气中的科学”为主题，开展跨学科项目（测量日影、制作生态瓶、探究传统工艺中的物理原理）。